4.用尺规作角.docVIP

一、教学设计学科名称： ? 北师大版七年级数学（下） 第二章?? 平行线与相交线????4.用尺规作角 二、所在班级情况，学生特点分析： ???本人所在班级学生总体情况良好，大多数同学学习态度端正，能遵守学校各项规章制度。他们能在学校的各项活动中都取得比较优异的成绩，自习课也能认真完成作业，遵守纪律，但也有部分同学缺乏学习动力，纪律性较差。在前面知识的学习过程中，学生已经经历了一些探索、发现的数学活动，积累了初步的数学活动经验。具备了一定的图形认识能力和借助图形分析和解决问题的能力；并且已初步适应了各种学习方式和教学方法，尤其本节课之前已学习过用尺规作已知线段，学生对尺规作图的运用已有一定的基础，学习本节课难度并不太大。七年级学生的抽象思维能力和逻辑推理能力比较弱，空间观念属初步建立阶段，但学生的好奇心强，思维单纯，可塑性强。 三、教学内容分析： ? 本课知识属于“空间与图形”部分，在学会利用尺规作已知线段的基础上进一步运用尺规作一个角等于已知角。通过这节课的学习，增强学生运用尺规作图的技能。在这一册中，它又为第四章“探索三角形全等的条件”打下基础。 四、教学目标： 知识与能力： 1.掌握用尺规作一个角等于已知角的作法。2.运用尺规法作一个角等于已知角解决实际问题。 过程与方法： 1.通过画图实践操作，培养学生动手、动脑、动口的能力2.通过对实际问题的分析，培养学生勤于思考、发现问题的能力；在运用知识解决实际问题的过程中，梳理数学思维，构建自己的数学知识体系。 情感、态度与价值观： 通过生生活动和师生互动，培养学生团结协作精神，养成善于交流的良好品质，增强敢于质疑的意识。 五、教学难点、重点： 重点：会用尺规作一个角等于已知角。 难点：1.用尺规作一个角等于已知角的综合运用。　　????2.学生动手操作和有条理表达能力的培养。 六、教学课时： 第2课时 七、教学过程： 一、复习回顾 [师]如何利用做尺规作一条线段等于已知线段？作图的一般步骤是什么? [生]1. 用尺规作一条线段等于已知线段作法： （１）作射线A′C′；　 （2）以点A′为圆心，以AB的长为半径画弧，交射线A′C′于点B′。A′B′就是所作的线段。 ２．作图一般步骤 (1) 已知; (2) 求作; (3) 作图，写出作法; (4) 下结论． (学生思考并回答后教师展示课件) 二．创设情境，引入新课 [师]如图2—14，装修工人要在长方形木纹瓷砖上截一个平行四边形，使它的一组对边在长方形瓷砖的边缘上，另一组对边中的一条边为AB。（课件演示） （1）请过点C画出与AB平行的另一条边。 （2）如果你只有一个圆规和一把没有刻度的直尺，你能解决这个问题吗？ 三、新授内容 [师]请同学们按照要求操作，注意留下作图痕迹！ 活动一： 用尺规作一个角等于已知角.（课件演示） 教师在黑板上进行画图示范，并及时给予学生引导和帮助，最后请学生概述自己的画图过程。 [师]通过归纳总结,我们得出了用尺规作一个角等于已知角的一般作图步骤： (用动画演示过程,边演示边讲解) 作法: （1）作射线O’A’ （2）以点O为圆心，以任意长为半径画弧，交OA于点C，交OB与点D； ???????????????????????????????????????????????? ? （3）以点O’为圆心，以OC长为半径画弧，交O’A’于点C’； ????????????????????????????????????????? （4）以点C’为圆心，以CD长为半径画弧，交前面的弧于点D’； ?????????????????????????????????????????? （5）过点D’作射线OB’，∠AOB 就是所求作的角。 ? ???????????????????????????????????????? 活动二：用尺规作一个角等于已知角的和; 活动三：用尺规作一个角等于已知角的差; 活动四：用尺规作一个角等于已知角的2倍; (让学生动手画图，增强尺规作图体验,通过以上活动使得学生掌握作图方法) [师]接下来我们来解决引例问题(课件展示问题及图形) 请用同学们用尺规,在课本的图2-14 中, 过点C作AB的平行线.(课件展示问题) 五、课堂练习（课件展示问题） 1.已知： ∠AOB。求作： ∠A’O’B’ ,使∠A’O’B’=3∠AOB。 2.已知： ∠1， ∠2。求作： ∠AOB，使得∠AOB= ∠1+∠2 3.已知： ∠1， ∠2。求作： ∠AOB，使得∠AOB= ∠1-∠2 4.用尺规设计一个新的图形. 六、课堂小结 本节主要学习了以下内容： 1.用尺规作一个角等于已知角。 2.用尺规作一个角等于已知角的和、差、倍。 七、作业安排 课本79页，习题2.6中知识与技能的第一题。（