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新疆第八师150团中学 第四章 一次函数 4.４.1 一次函数的应用（第1课时） 一、学情分析 本节课之前，学生已初步掌握了函数的概念、一次函数的图象及性质，并了解了函数的三种表达方式：图象法、列表法、解析式法。在此基础上引导学生根据图象等信息列出一次函数表达式的方法，并进一步感受数形结合的思想方法． 二、学习目标 1. 教学目标：了解两个条件可确定一次函数；能根据所给信息（图象、表格、实际问题等）利用待定系数法确定一次函数的表达式；并能利用所学知识解决简单的实际问题． 2. 知识目标：经历对正比例函数及一次函数表达式的探求过程，掌握用待定系数法求一次函数的表达式，进一步发展数形结合的思想方法； 3. 能力目标：经历从不同信息中获取一次函数表达式的过程，体会到解决问题的多样性，拓展学生的思维． 教学重点：根据所给信息确定一次函数的表达式． 教学难点：用一次函数的关系式解决有关现实问题． 教学方法：练习法、观察法 教 具：多媒体课件 三、教学过程 （一）、回顾与思考 内容：提问：（1）什么是一次函数？ （2）一次函数的图象是什么？ （3）画一次函数的图象用到什么方法？ 目的：学生回顾一次函数相关知识，温故而知新． 　（二）、初步探究 实际情境一：某物体沿一个斜坡下滑，它的速度v(米/秒)与其下滑时间t(秒 )的关系如图所示． (1)写出v与t之间的关系式； (2)下滑3秒时物体的速度是多少？ 处理方法：学生先合作交流，后一学生板演，再评过程，再总结解题步骤。 分析：要求v与t之间的关系式，首先应观察图象，确定函数的类型，然后根据函数的类型设它对应的解析式，再把已知点的坐标代入解析式求出待定系数即可． 目的：利用函数图象提供的信息可以确定正比例函数的表达式，一方面让学生初步掌握确定函数表达式的方法，即待定系数法，另一方面让学生通过实践感受到确定正比例函数只需一个条件．情景一、二可根据学生情况进行选取，情景二几个问题有一定的梯度，学生可能更易写出函数关系式． （三）、　深入探究 内容1： 例1 在弹性限度内，弹簧的长度y(厘米)是所挂物体的质量x(千克)的一次函数，一根弹簧不挂物体时长14.5cm；当所挂物体的质量为3kg时，弹簧长16cm。写出y与x 处理方法：学生先合作交流，后一学生板演，再评过程，再总结解题步骤。 解：设，根据题意，得 14.5=， ① 16=3+，② 将代入②，得． 所以在弹性限度内，． 当时，（厘米）． 即物体的质量为千克时，弹簧长度为厘米． 目的：引例中设置的是利用函数图象求函数表达式，这个例子选取的是弹簧的一个物理现象，目的在于让学生从不同的情景中获取信息求一次函数表达式，进一步体会函数表达式是刻画现实世界的一个很好的数学模型．这道例题关键在于求一次函数表达式，在求出一般情况后，第二个问题就是求函数值的问题可迎刃而解． 内容2：1.什么是待定系数法 2. 待定系数法解题步骤 想一想：大家思考一下，在上面的两个题中，有哪些步骤是相同的，你能否总结出求一次函数表达式的步骤． 求函数表达式的步骤有：1．设一次函数表达式． 2．根据已知条件列出有关方程． 3．解方程． 4．把求出的k，b值代回到表达式中即可． 目的：对求一次函数表达式方法的归纳和提升。在此基础上，教师可指出这种先将表达式中未知系数用字母表示出来，再根据条件求出这个未知系数，这种方法称为待定系数法． （四）、　巩固提高 内容： 1．如图，直线是一次函数的图象，求它的表达式． 2．如图，直线是一次函数的图象，填空： （1） ， ； （2）当时， ； （3）当时， ． 目的： 两个练习旨在对学生求一次函数表达式的掌握情况进行反馈，以便及时调整教学进程． 效果： 两个不同类型的问题由浅入深，学生能从不同角度掌握求一次函数的方法．对于以上问题，教师引导学生分析，利用图象分析问题，体会数形结合方法的重要性．学生若出现解题格式不规范的情况，教师及时给予纠正并给予示范，训练学生规范答题的习惯． 　（五）、交流收获 内容： 总结本课知识与方法 1．本节课主要学习了怎样确定一次函数的表达式，在确定一次函数的表达式时可以用待定系数法，即先设出解析式，再根据题目条件（根据图象、表格或具体问题）求出，的值，从而确定函数解析式。其步骤如下：（1）设函数表达式；（2）根据已知条件列出有关k，b的方程；（3）解方程，求k，b；4．把k，b代回表达式中，写出表达式． 2．本节课用到的主要的数学思想方法：数形结合、方程的思想． 目的：引导学生小结本课的知识及数学方法，使知识系统化． （六）、布置作业 习题4.5 板书设计： 4.４.1 一次函数的应用（第1课时） （一）、回顾与思考