5.5l里程碑上的数.docxVIP

PAGE2 / NUMPAGES4 第五章 二元一次方程组 5．5应用二元一次方程组-里程碑上的数 一、教学目标 1.用二元一次方程组解决有趣场景中的数字问题和行程问题，归纳用方程（组）解决实际问题的一般步骤． 2.通过设置问题串，让学生体会分析复杂问题的思考方法． 3.让学生进一步经历和体验列方程组解决实际问题的过程，体会方程组是刻画现实世界的有效数学模型． 4.在学习过程中让学生体验把复杂问题化为简单问题的策略，体验成功感，同时培养学生克服困难的意志和勇气，树立自信心，并鼓励学生合作交流，培养学生的团队精神． 二、教学过程 第一环节：复习提问 内容：填空： （1）一个两位数，个位数字是，十位数字是，则这个两位数用代数式表示为 ；若交换个位和十位上的数字得到一个新的两位数，用代数式表示为 ． （2）一个两位数，个位上的数为，十位上的数为，如果在它们之间添上一个0，就得到一个三位数，这个三位数用代数式可以表示为 ． （3）有两个两位数和，如果将放在的左边，就得到一个四位数，那么这个四位数用代数式表示为 ；如果将放在的右边，将得到一个新的四位数，那么这个四位数用代数式可表示为 ． 意图：通过以上三个问题，让学生学会已知一个数各位上的数字，如何用代数式表示这个数的方法，为后面的学习打下基础． 效果：由于三个问题由浅入深，学生容易回答，从而激发兴趣进入新课． 第二环节：情境引入 内容：小明爸爸骑着摩托车带着小明在公路上匀速行驶，下图是小明每隔1小时看到的里程情况．你能确定小明在12:00时看到的里程碑上的数吗？ 十位与个位数字与12:00 十位与个位数字与12:00时所看到的正好颠倒了． 比12:00时看到的两位数中间多了个0． 如果设小明在12：00时看到的数的十位数字是 ，个位数字是 ，那么 （1）12：00时小明看到的数可表示为　　　　　　　　　，根据两个数字和是7，可列出方程　　　　　　　　　　； （2）13：00时小明看到的数可表示为　　　　　　　　　　，12：00～13：00间摩托车行驶的路程是　　　　　 　　　　； （3）14：00时小明看到的数可表示为　　　　　　 　　　，13：00～14：00间摩托车行驶的路程是　　　　　　 　　　； （4）12：00～13：00与13：00～14：00两段时间内摩托车的行驶路程有什么关系？ 你能列出相应的方程吗？ 是一个两位数字，它的两个数字之和为7． 意图： 1．创设问题情境，激发学生的学习兴趣． 2．让学生体会将一个复杂问题化为几个简单问题的思维方法． 效果：把这个复杂的数字、行程问题，分解成几个简单的问题串，学生通过对这几个问题的分析，使解题思路清晰，从而顺利地解决这个较复杂问题。注重数学六个核心素养中的数学抽象、数学建模、数学计算的渗透，培养学生的数学素养。 第三环节：合作学习 内容：例1 两个两位数的和是68，在较大的两位数的右边接着写较小的两位数，得到一个四位数；在较大的两位数的左边写上较小的两位数，也得到一个四位数．已知前一个四位数比后一个四位数大2178，求这两个两位数． 学生先独立思考例1，在此基础上，教师根据学生思考情况组织交流与讨论． 意图：1．让学生再次经历和体验列方程组解决实际问题的过程，体会方程组是刻画现实世界的有效数学模型，培养学生的数学应用能力． 2．培养学生独立思考的能力和与人合作的意识． 效果：学生进一步学习数字问题的解决办法，体会列方程组解应用问题的方法．并在交流中体验到合作学习的乐趣． 第四环节：巩固练习 分层次训练卷 意图：进一步巩固本课知识与方法，让不同的学生有不同的收获． 效果：学生通过练习检验自己对本节知识的掌握情况． 第五环节：课堂小结 内容： 1．教师提问： 1.通过这节课的学习，你学到了哪些知识？掌握了哪些方法？还有哪些困惑？ 2.你觉得本节课哪位同学表现最好？你从他身上学到了什么？ 3.通过本节课的学习，你最大的体验是什么？ 效果：学生积极大胆发言，增进了师生、生生之间的交流互动，并在这种氛围下，回顾总结了本节课的知识与方法． 第六环节：布置作业 内容：分层次作业卷 意图和效果：学生进一步加深对本课知识的理解和掌握． 三、板书设计：白板展示区解：建解决实际问题合理正确方程组的解算计二元一次方程组审 设 找 列 解 白板展示区 解： 建 解决实际问题 合理 正确 方程组的解 算 计 二元一次方程组 审 设 找 列 解 验 答 模 数学问题 抽 象 5.5里程碑上的数 行程、数字问题