6.3.1导三角形的中位线.docVIP

前进路中学八年级学科数学“三案导学” 第 周 第 课时 上课时间：2017年 月 日 星期 备课组长签字：杨潇莉 包级领导签字： 王海文 课 题：三角形中位线 设计人：李少华 【教学目标】：(1)知道三角形中位线的概念，明确三角形中位线与中线的不同。(2)理解三角形中位线定理，并能运用它进行有关的论证和计算。(3)通过对问题的探索及进一步变式，培养学生逆向思维及分解构造基本图形解决较复杂问题的能力． 【教学重难点】：(3)通过对问题的探索及进一步变式，培养学生逆向思维及分解构造基本图形解决较复杂问题的能力． 本节课设计了七个教学环节：第一环节：创设情景,导入课题；第二环节：教师讲授、传授新知；第三环节：师生共析、证明定理；第四环节：灵活运用、自我检测；第五环节：回顾小结、共同提升；第六环节：分层作业，拓展延伸；第七环节：课后反思。 第一环节：创设情景，导入课题 １．怎样将一张三角形纸片剪成两部分，使分成的两部分能拼成一个平行四边形？ 操作：（1）剪一个三角形，记为△ABC （2）分别取AB,AC中点D,E，连接DE （3） 沿DE将△ABC剪成两部分，并将△ABC绕点E旋转180°，得四边形BCFD. 第二环节：教师讲授，传授新知 内容： 引入三角形中位线的定义和性质 1．定义三角形的中位线，强调它与三角形的中线的区别． 2、三角形中位线定理：三角形的中位线平行于第三边，并且等于它的一半 目的：通过学生前期的猜测，测量，初步感知三角形中位线的定理和性质。 第三环节：师生共析，证明定理 内容：已知：如图6-20（1），DE是△ABC的中位线. 求证:DE∥BC,DE=1／2BC 目的:通过严密的几何证明将三角形中位线定理进行证明,由感性到理性,使学生经历定理的探究过程,积累数学活动的经验. 第四环节：灵活运用，自我检测 内容:如图,顺次连结四边形四条边的中点，所得的四边形有什么特点？ 学生容易发现：四边形ABCD是平行四边形 已知：在四边形ABCD中，E，F，G，H分别是AB，BC，CD，DA的中点，如图4-94．求证：四边形EFGH是平行四边形．  2、思考：四边形ABCD是平行四边形吗？ 3、探索新结论：若四边形ABCD是平行四边形，那么ＤＥ与ＢＣ有什么位置和数量关系呢？ 目的：通过一个有趣的动手操作问题入手入手，激发学生学习兴趣，然后设置一连串的递进问题，启发学生逆向类比猜想：ＤＥ∥ＢＣ，ＤＥ＝ＢＣ． 由此引出课题．。 效果：激发了学生的求知欲和好奇心，激起了学生探究活动的 兴趣 分析： 已知四条线段的中点，可设法应用三角形中位线定理，找到四边形EFGH的边之间的关系．而四边形ABCD的对角线可以把四边形分成两个三角形，所以添加辅助线，连结AC或BD，构造“三角形的中位线”的基本图形 第五环节：回顾小结，共同提升 1．教师提问引起学生思考： （1）这节课学习了哪些具体内容： （2）用什么思维方法提出猜想的？ （3）应注意哪些概念之间的区别？ 第六环节：分层作业，拓展延伸 C组习题6.6 1, 2, 3题 B组习题6.6问题解决第4题 第七环节： ?课后反思