全国香山杯教学素养大赛一等奖教学设计《认识分数》教案设计.docVIP

三年级数学《认识分数》教学设计 教材简析 《认识分数》是苏教版《数学》三年级上册第十单元的教学内容，建立在学生已经掌握了整数和“平均分”的经验基础之上。本课是学生第一次接触分数，学生在正式学习分数之前，对于1/2、1/3等分数已经出现在他们的口头语中，但学生对分数的表示只是一知半解而已。从认识整数到认识分数是学生对数的概念的扩展,是一次质的飞跃。因为无论在意义，读、写方法、还是在计数单位以及计算法则上，它们都有很大的差别，并且学生在生活经验中又接触得较少，接受起来比较困难。本课认识几分之一是第一课时，对分数概念的教学仅定位于结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份就是它的几分之一，结合图形比较几分之一的大小。本课时认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是整个单元的起始课，也是本单元的核心内容，本课的教学为以后扩展到“把一个整体看作单位１平均分”和抽象的分数概念的理解打下基础，更是以后继续学习分数和小数的基础。 二、教学目标 1．学生在具体情境中初步认识几分之一，能正确地读、写几分之一，知道分数各部分的名称。 2．学生在理解分数意义的基础上，直观体会并比较几分之一的大小。 3．使学生在认识分数的活动中，进一步丰富数学活动的经验，培养观察、操作、思考和表达交流的能力 三、教学重、难点 重点：探索和发现把一个图形或一个物体平均分成若干份，其中的一份可以用分数几分之一来表示。能运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。 难点：探索和发现把一个图形或一个物体平均分成若干份，其中的一份可以用分数几分之一来表示。 四、设计理念 “授人以鱼，不如授人以渔”，很好地诠释了我们的数学课堂教学中除了要使学生学会，更要使学生会学。基于以上理念，让学生自主思考、合作交流、动手操作，真正经历知识的发生、发展和形成过程，进而能让学生提炼出有效的学习方法，感悟数学学习的生命价值，体验学习的快乐。 五、设计思路 为了使上述教学目标在课堂教学中得到切实落实，我预设如下教学过程：一、创设情境，导入新课。二、操作探索，认识分数。三．巩固练习，内化提高。四．全课小结，谈谈收获。整个过程由浅入深，层次分明。 六、教学过程 （一）创设情境，导入新课 1.同学们，你们喜欢除旅游吗？旅游既可以看到大自然的美景，又可以和同伴分享到所带的食品。这不，欢欢和红红正在分享他们的食品呢，你能帮他们把东西分一分吗？ 2.由分蛋糕引入课题。 （二）操作探索，认识分数 1.认识蛋糕的二分之一 仔细观察，我们把蛋糕平均分成了几份？由一半引出1/2的教学，并引导学生说出是怎么得到这块蛋糕的1/2？ 2.认识长方形纸的二分之一 瞧，老师这里还有一张长方形纸，它的1/2如何表示呢？学生动手折一折，并将它的1/2涂上颜色。 学生汇报自己的折法，并把自己的作品展示给大家看一看。 （2）多媒体演示不同的折法，并让学生说说：折法不同，为什么涂色的这一份都是长方形纸1/2呢？知道把一个长方形平均分成2份，每份都是它的1/2。 3.看图判断，巩固1/2的意义。 看来呀，不管是一个蛋糕，一个长方形、一个正方形还是一个六边形，只要把它平均分成2份，那每份都是它的1/2。 4.认识其他的几分之一 这是1/2，那你还想认识几分之一呢？学生说: 1/4 1/8 1/3 1/6,还有很多，对吗？张老师选择其中的一些写下来。想不想也用一个图形表示出你想认识的几分之一？ 学生拿出②号图形折一折、说一说、涂一涂。 指名汇报，你把这个图形平均分成了几份，每份是它的几分之一呢？想用一个图形来表示出它的几分之一容易吗？但是深入下去你会发现，其实这里的学问可不简单。瞧，老师这儿也有几个图形，有长方形、圆形、正方形，它们的形状一样吗？那有没有什么共同的地方呢？ 这次形状各不相同、大小也不一样，为什么涂色部分都是它的1/4呢？看来不同的图形也可以表示相同的分数。 5.比较几分之一的大小 如果是相同的图形，它能表示出不同的分数吗？比较1/2、 1/4以及1/8的大小。（教师带领学生比较，同桌互相比较） 练习想想做做3：教学分数与1的联系，深入理解分数的大小 小结：当平均分的份数越来越多的时候，表示其中每一份的分数就越来越小。 6.教学分数写法、分数各部分名称 学了这么多分数，现在你会写分数吗？伸出你们的手指一起来写一写。教师师范写分数。完成“想想做做”1。 写了这么多分数，有人可能要想，这分数各部分的名称又是怎样的呢？想不想知道？数学书98页的下面就有，看谁先找到。 （三）巩固练习，内化提高 1.法国国旗 五角星 七巧板 隐藏在太极图中的分数。 2.想想做做6。《科学天地》大约占黑板报版面的几分之一？《艺术园地》大约占黑板报版面的几分之一？ 3. 想想做做5。 （四）全课小结，谈谈收