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中学体育教学有效性提升问题理性思索 中图分类号：G807文献标识：A文章编 号:1009-9328(2012)10-000-02 摘要本文研究的是中学体育教学的有效性问题。文章 首先阐述了中学体育教学有效性的内涵，然后又据此从主体 性因素、客体性因素以及关系结构因素三个方面分析了影响 中学体育教学的主要因素，最后在此基础之上进一步提出了 提升中学体育教学有效性的几点建议，希望能够对中学体育 教学质量的提升有所帮助。 关键词 体育教学 教学有效性中学 影响因素对策建 议 初中阶段是学生身心发育的一个重要阶段。初中体育教 学对这个时期的学生的身心发展和终身体育观念、体育意识 以及体育习惯的培养均具有十分重要的影响作用。因此，如 何切实提升中学体育教学的有效性，就成为了诸多中学体育 工作者和教育工作者所共同关注的一个重要课题。鉴于此， 本文就针对中学体育教学的有效性提升问题做了简要的探 索和思考。 中学体育教学有效性的内涵 中学体育教学的有效性，其实是一个发展中的概念，它 的内涵是一个逐渐变化、逐步丰富的过程。但是，从传统角 度说来，‘有效”也就是日常所说的“有效果”。因此，对中 学体育教学有效性的判断，人们常常关注的是通过体育任课 教师的教”和学生的“学”，能否完成中学体育教育的目 标和任务，但是并没有从投入和产出的角度来考虑和分析目 前的中学体育教学，其实这是一种滞后了的教学观。中学体 育教学有效性的本质，实际上也是对教学活动结果和社会需 要、个人需要是否相符以及相符程度高低所做出的一种判断, 其同样要符合经济原则和节约原则。概括来说，也就是中学 体育教学的有效性应该是在体育任课教师遵循体育教学活 动的基本规律的基础上,用最少的投入（时间、精力、物力、 财力等），获取最好的教学成效，从而满足社会和中学生个体 对体育价值的需求，并使之健康发展的特性。 影响中学体育教学有效性的主要因素 中学体育教学活动的开展是多种因素共同作用的过程， 这些因素共同影响着中学体育教学的有效性。其中，最为主 要的因素是教学活动参与的主体，也就是体育任课教师和学 生，通常称之为主体性因素。而教学活动开展的过程中所使 用的体育教材等则是客体性因素。体育任课教师、学生、教 材、教学方法等诸多要素之间的相互关系结构则是关系结构 方面的因素。以下将就这三方面因素对中学体育教学有效性 的影响做出简要分析。 影响中学体育教学活动有效性的主体性因素 首先，体育任课教师是影响中学体育教学活动有效性的 极其重要的主体性因素之一。中学体育教学活动始终都是在 体育任课教师的主导之下开展的，体育任课教师的执教能力 和自身素质以及体育任课教师在教学活动中自身主导作用 的发挥对中学体育教学的有效性具有决定性的影响。如果在 体育教学活动中，体育任课教师不能很好的引导学生积极主 动的参与的课堂教学活动中去，学生的体育学习积极性很难 得到激发，进而学生体育兴趣、体育意识以及体育习惯的培 养也就无从谈起。除此之外，中学体育教学活动的有效性，受 教学模式和教学手段的影响也非常大，而能否科学的选择和 使用教学模式、教学手段也取决于体育任课教师。由此可知, 体育任课教师作为教学的一个重要的主体性因素，对中学体 育教学活动有效性的影响是不容忽视的。 其次，主体因素所包含的学生因素对中学体育教学活动 有效性的影响。中学体育教学活动是由体育任课教师和学生 共同参与、共同创造、共同成长的过程。中学生作为体育学 习活动的主体，他们在体育教学活动开展的过程中，并不是 单单被动的接受体育任课教师的指导，而是主动的、能动的 参与在教学活动之中，因此，中学生自身的素质基础、体育学 习能力、意志品质等都会体育教学的有效性产生影响。 影响中学体育教学活动有效性的客体性因素 体育教材和体育课程是中学生开展体育学习活动所必 不可少的基础，也是中学体育教学活动的客体。这些客体性 的因素所具备的职能和作用，能否在体育教学活动中得以充 分的发挥也会直接的对中学体育教学活动的有效性产生影 响。其中，中学体育课程结构的设置是否科学合理，体育教材 的内容是否切实可行，是客体性因素能否充分发挥自身职能 和作用的基础，如果课程设置的结构不合理，或者体育教材 的难度过高或者过低，都会对中学体育教学活动高效进行产 生影响，进而对中学体育教学活动的有效性产生影响。 影响中学体育教学活动有效性的关系结构因素 影响中学体育教学活动有效性的关系结构要素，也就是 上文所表述的体育任课教师、学生、体育课程以及教学手法 等诸多教学要素相互直接的关系结构。这种关系结构能够对 体育教学活动的开展的形式和开展的手法等产生直接的影 响，而这其中，体育任课教师与学生之间的关系以及学生与 体育教材的关系是对中学体育教学活动的有效性影响最大 的两点。 体育任课教师与