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中小学生评价教师的价值、特征和策略 邢利红 北京教育科学研究院 摘要： 学牛是教师评价的重要评价主体之一。学牛评价教师有助于改进教师的教育教 学、构建良好的师生关系、缓解教师职业倦怠。它是现有评价机制的i种有益补 充，是促进教师专业发展的一个有效途径。评价是为每一位教师的发展提供直接 的、来自学生的、鲜活的反馈信息，聚焦于教师个体的发展，坚持发展性和激励 性评价理念，采用非正式的、定性的评价方法，注重评价结果的及时反馈和应 用。实施学牛评价教师的策略主要包括作为学校教师评价和管理制度建设的重要 组成部分，组织师生共同参与的活动，采用师生互评形式拓展、丰富评价内容， 采用灵活多样的、个性化的学生评价教师方式。 关键词： 学牛评价教师;发展性评价;师牛互评;教师评价制度; 作者简介：邢利红(1979-)，女，河南浚县人，北京教育科学研究院副研究员, 研究方向为学生评价、学校评价。 一、问题的提出 《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》(2002)中提出“建 立以教师自评为主，学校领导、同事、家长、学牛共同参与的教师评价制度”； 《国务院关于加强教师队伍建设的意见》(2012)提岀“探索实行学校、学生、 教师和社会等多方参与的评价办法”。不可否认的是，长期以来自上而下的、重 视横向比较和鉴定的、以奖励和惩处为目的的教师评价制度仍然影响着教师评价 改革，评价的诊断、改进和发展功能体现不足，对教师自身发展需求和价值、发 展的多样性等方面关注不够，更多注重通过对教师工作表现的评价，做出解聘、 晋升、调动、降级、加薪、减薪、增加奖金等决定in。在当前倡导多评价主体 的趋势下，多方参与到教师评价活动屮，才有可能对教师做出更为客观、合理的 评价，促进教师的可持续发展。 作为教育教学活动的主体之一，学生参与到评价活动中对于促进教师发展具有 重要价值。有研究认为，学生作为教育教学评价的重要参与方，他们的直接感受 和想法都是影响其他的评价者的重要资料来源及1。Cohen的元分析发现，学生 评价对教师教学有屮等水平的促进作用[3];英国学者对学校考评进行的试验性 研究表明：当把学生的评价范围限制在仅描述教学活动时，学生的意见作为教师 考评的资料具有相当高的效度￡11。因此，在当前教师评价制度体系下，如何合 理、有效地引导学生参与教师评价，将成为一个重要的实践问题和研究主题。 学生评价教师的价值 (-)有助于改进教师的教育教学，提升教师反思能力和自我发展能力 教师在职业发展过程中会不断地进行自我学习、自我反思，同时也会接收到来自 专家、领导、同事等人员的意见和建议，并将这些信息和资源进行分析、吸纳和 接受，成为自我完善和成长的不竭动力之源。来自外界的各种信息资源是多个角 度和层面的，包括理论构建层面、专业技术技能层面和教学实践层面，其屮，学 生对教师的评价主要集中于实践及效果的反馈，对教师教育教学改进具有不可 或缺的参考价值。对于影响教师教学效果的因素，经济合作与发展组织(OECD) PISA部门主管协调员安德鲁斯?斯彻雷彻(Andreas Schleicher)认为,有两 个因素最为重要，其中之一就是教师教学反馈的多重来源，比如来自学生的反 馈，教师群体之间的反馈，校长的反馈以及校外人员的反馈［5］。 有助于构建良好的师生关系，为师生共同成长奠定基础 实施学生评价教师策略，首先要提供一个让学生深入接触教师的机会，让学生 有更多的途径和教师进行深度交流；同时，评价还带来质量观和评价观的交锋、 碰撞，让师生有了重新认识对方、走进对方心灵的机会，相互理解、相互启迪。 可以看到，学生对教师进行评价Z前用心去了解教师、了解教师的工作，就更能 理解教师的辛苦和努力，就更能以积极的心态参与课堂学习、接受教师的一些教 育理念和方式。同时，教师站在被评价者的角度，能反观自己对学生进行评价时 的理念和评价方式，重新审视自己的教育质量观，反思自己的教育教学行为给 学生带来的影响和变化。因此，学生评价教师的实施有助于促进师生相互理解、 相互信任，为构建良好的师生关系、促进师生共同成长奠定良好的基础。 有助于缓解教师职业倦怠，增强教师的幸福感 教师要“传道、授业、解惑”，承担着神圣的育人职责，同时也承受着*自学校、 家长以及社会的过高期望和压力，以及自身对职业发展的一种高追求，诸多因 素交互作用，往往会导致教师产生无力感、挫败感。所谓职业倦怠，是指教师在 长期压力体验下所产生的情绪、态度和行为的衰竭状态凹。作为和教师每天亲 密接触的学生来说，他们的反应、回馈和评价可以作为一种较好的调节机制。教 师可以从学生的良好言行举止中感受到工作的重要性和自身价值，可以从学生 的正向评价和感动中得到尊重和自信，可以从学牛的成长中体味到工作的成就 感，更多的学生评价语言就像一股