创意法教育下高中有效历史课堂的构建研究开题报告.docVIP

PAGE PAGE 5 《创意法教育下高中有效历史课堂的构建研究》开题报告 ? 黑龙江省鹤岗市宝泉岭高级中学 马福 一、问题的提出 （一）课题产生背景 如果用“以学生的发展为本，发展学生的个性，促进学生和谐发展” 的课改核心理念去衡量我们的每一节历史课，只能说我们仍在“内涵式”教育的路上；随着课改的深入，落实素质教育，特别是创新思维的培养，对于我们绝大多数的一线高中历史教师都是进行时中的课题。 应该说课程实施是课程改革的核心环节，教学内容已革新、教材编排上在精益求精，面向了学生的兴趣，面向了学生的合作与探究，甚至面向了学生生存技能的培养；然而作为课程实施的主要途径是课堂教学，作为课堂教学的主要组织者我们更有责任、有义务去探索，去实验，去研究，以教研究态度来推动课堂教学形式变革，以课堂教学变革的实际效果为学生的未来发展和终身发展奠基。事实上，困难也随着社会的发展而变化，例如：随着家庭状况的改善，自我安慰心理的高中生呈上升趋势。历史课堂上懒惰、懈怠现象比较突出。所以，既要调动起学生的积极性、主动性和创造性，使其学习理念完全浸入学习状态之中，改变低效、无效的现象，又要在快乐和谐中使其掌握知识和技能。我们教师首先就得创新性、“创意式”地协调教学实施要素，才能形成有效的历史课堂，对此，我们在教学策略、教学实施过程、学情分析等方面不断地反思，不断地结合实践印证、丰富理论，再用理论创新我们的课程实施，使有效课堂向高效课堂迈进。我主要针对优化课堂实施环节提出此课程研究。 （二）课题研究的意义 1、对教师的意义： 《创意法教育下高中有效历史课堂的构建研究》能促进研究者的主动学习、主动实践，提高自我的专业素养。也有利于教师逐渐成为学习型、科研型、发展型的现代化教育者；积累经验，优化自己的课堂，对于实施有效教学，促进新课程改革实验，具有重要的实践意义。如能抛砖引玉，更多的教育教学工作者参与进来，实践下去，把创意法教育教学理念切合实际应用到教学中，一定会推动教育教学改革的实际效果。 2、对学生的意义： 通过本课题研究，调动学生的知、情、意、行，让他们真正参与到课堂教学中，养成自主、合作、探究的学习品质；让他们掌握多种学习历史的方法、技巧及调控方式，优化学生认知结构，加强学习策略，提高学习历史兴趣，提高其历史学业成绩，缩小差异，培养学生左右脑的平衡思维、全面发展，使学生成为研究的直接受益者。 （三）课题创新之处　　 1、新课改理念为理论指导，创意法教育理论为实践指导，形成实践性的理念：“和谐、互动、探究、创新”。 2、采用教学实践研究法，通过“学习”、“计划”、“教学实践”、 “反思”和“研讨”环节的循环研究，不断地反思自己的日常教学行为，进而优化教学效果，达到因材施教，构建新型多样有效的高中历史课堂，整体提高高中历史教学的实效，促进师生共同发展。 二、理论依据和研究方法 （一）课题的理论依据 创意法教育的平等性培养理论，更加侧重学生潜能的挖掘；建构主义、有效教学、多元智能和教学最优化等理论是指导有效课堂实践研究的经典理论。这些教育教学理论的主要观点如下： 1、创意法教育是一种遵循“最差即最优”的平等教育理念的创意方法教育体系。其理念诠释为：面对教育资源，我们习惯性认定的“最差”和“最优”并非本质上的“优差”， 从整个大脑思维的角度来评价，学生无“优差”之分。前者为左脑思维型（主逻辑思维），后者为右脑思维型（主形象思维）。二者具有相等开发的潜能。教育的关键在于引导前者向右脑思维转换，后者向左脑思维转换，最终实施左右脑和谐发展，实现“双脑教育”的目的。 2、建构主义理论。现代建构主义把学习看作是学习者主动建构内部心里表征的过程，它强调学生具有主动选择、探究、发现、思考、质疑、应答的需要和可能。在教学过程中，教师应起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用合作、探究等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。这一理念精神对本课题的研究有很好的指导作用。。 3、有效教学理论。它关注学生的进步或发展；关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，不断反思自己的日常教学行为；需要教师掌握有关的策略性知识，研究具体的策略和方法，以提高课堂教学效益。 4、多元智能理论。美国加德纳提出了多元智能理论认为：智力是一种能力或一组能力，这种能力或这组能力可以使个体顺利地解决有关问题或在特定的文化背景中创造时尚产品。它强调教师应去了解每一位学生的背景、习惯、学习强项等，努力挖掘学生的潜在智力。倡导教师角色、教与学方式变革。为提高课堂活动的有效性策略，开展创意性教学，提供了良好的思路。 5、教学最优化理论。要达到最优化的关键：一是分析