8.2.2不等式的简单变形.2.2不等式的简单变形.教学设计.docVIP

8.2.2解一元一次不等式(不等式的简单变形 华师大版数学七年级下册 学习目标： 1．理解不等式的三条基本性质. 2．经历不等式性质的探究过程，体会类比方法，感悟分类讨论的数学思想，培养观察概括能力，积累数学活动经验． 3．会用不等式的基本性质解简单的不等式，经历和体会解不等式中“转化”的过程和思想． 学习重点： 探究不等式性质和解简单的不等式． 学习难点： 不等式的性质3． 回顾复习： 问题1．回顾等式的基本性质： 等式的基本性质1 文字叙述：等式两边都加上（或都减去） ， ． 符号表示：如果，那么 ． 等式的基本性质2 文字叙述：等式两边都乘（或都除以） ， ． 符号表示：如果，那么 ． 【设计理由】探究不等式的性质，是把它和等式的性质类比，找到切入口．此问题旨在唤醒学生已有的等式的性质，为后面探究做好准备． 【使用说明】学生独立思考、查阅、填出所提问题. 科学探究： 如图所示，一个倾斜的天平两边分别放有重物，其质量分别为a和b（显然ab），如果在两边盘内分别加上等量的砝码c，那么盘子仍然像原来那样倾斜（即a＋cb＋c）. 【归纳结论】不等式的性质1：如果ab，那么a＋cb＋c，a-cb-c. 这就是说，不等式的两边都加上（或减去）同一个数或同一个整式，不等式的方向不变. 思考：不等式的两边都乘以（或除以）同一个不为零的数，不等号的方向是否也不变呢？ 试一试：将不等式74两边都乘以同一个数，比较所得的数的大小，用“”，“”或“＝”填空： …… 从中你能发现什么？ 【归纳结论】不等式的性质2：如果ab，并且c0，那么acbc. 不等式的性质3：如果ab，并且c0，那么acbc. 这就是说，不等式两边都乘以（或除以）同一个正数，不等号的方向不变；不等式两边都乘以（或除以）同一个负数，不等号的方向改变. 与解方程一样，解不等式的过程，就是要将不等式变形成xa或xa的形式. 【教学说明】让学生参与知识的形成过程的学习，有利于培养学生动手实践，积极探索的科学学习方法，有利于培养学生的良好学习习惯和严谨的学习态度，有利于发展学生的直觉思维、形象思维和逻辑思维能力，有利于培养学生的独立钻研、相互交流和共同协作的科学态度，符合新课标的思想. 【学习反馈】 1．若，用“”或“”填空： （1）____， （2）_____， （3）_____， （4）_____． 【设计理由】本题是不等式性质的基本运用，通过学习反馈，了解学习效果，让学生经历运用知识解决问题的过程，给学生以获得成功体验的空间，再次激发学习兴趣，建立学好数学的自信心，进一步达成目标1. 【使用说明】学生独立完成，引导评价交流．学习能力较强的班级可补充类似“+2_____+2”需要两次运用性质的比较大小的题目. 问题1．解不等式： （1）； （2）． 解：两边都加上7，得 ， 解：两边都减去2x，得， 即． 即． 【思考】 1．这里的变形与方程的什么变形类似？ 2．将不等式的某些项改变符号后移到另一边，不等号的方向会不会改变？ 问题2．解不等式： （1）； （2）． 解：两边都除以，得， 解：两边都除以－2，得， 即． 即． 【思考】 1．这里的变形与方程的什么变形类似？ 2．不等式的两边都乘以（或都除以）什么数时，不等号的方向需要改变？ 3．解不等式的过程，就是将不等式进行适当的变形，化成什么形式？ 【设计理由】问题4、5是让学生经历用不等式的基本性质解简单的不等式，是本节课的重点，这样设计就是要让学生掌握解不等式是通过“移项”和“系数化为1”将不等式进行适当的变形，体会其中“转化”的过程和思想．达成目标3. 【使用说明】学生先独立完成、个别展示，老师小结.重点强调今后解不等式就不要采用“不等式两边同加同减”来进行变形，直接移项便可，感悟转化的思想. 【学习反馈】 1.解下列不等式： （1）； （2）； （3）． 【设计理由】本题是用不等式的基本性质解简单的不等式，通过学习反馈，了解学习效果，进一步达成目标3。 【使用说明】学生独立完成，引导评价交流． 星级检测： 1．若，则下列不等式中错误的是（ ） A．