9.1.3三角形的三边关系教学设计意图.1.3三角形的三边关系教学设计意图.docVIP

《9.1.3三角形的三边关系》教学设计意图 本章是在七年级上册对“点、线、面、角、相交线和平行线”初步认识的基础上，对直线型图形的进一步认识． 这本节课的教学内容是在小学学习的基础上通过学习画三角形的过程，验证三角形三边关系，体会三角形的三边关系应用． 在小学阶段，学生已经了解到三角形的任何两边的和大于第三边这一事实，但对这一规律的认识只停留在生活经验的基础上，从实际抽象成图形，还是有一定的难度． 本节教学采取了感知——探究——验证——应用的教学设计，构建有生命力的课堂，充分发挥学生的主观能动性，注意课堂教学的优效设计，体现我校数学学科“同修学习”的教学特色，放开手脚，大胆探索，寻求最优的教学方式。 在引课部分利用我们刚刚结束的东方绿舟社会实践活动中的图片，引发学生的学习兴趣．使学生感受到数学来源于生活，并通过动手制作三角形让学生体会圆规在作三角形中的作用，为已知三边画三角形作好铺垫． 通过让学生探索已知三边画三角形的方法，体会在作图中用圆规的必要性．学习已知三边画三角形，学会设计三角形，为探索三角形的三边关系作好画图的铺垫，也为以后学习全等三角形的内容积累了一定的数学活动经验． 在学生自主探索的活动中，设计从5条线段中任意选择三条线段画三角形，借助这个活动，将学生的关注点由画三角形，引到怎样的三条线段画不出三角形的问题上，通过探究活动寻找规律，增强对三角形三边关系的认识。这样通过小组合作让更多的学生体会三条线段不能组成三角形的情形． 在三角形三边关系的证明部分，采取画图和说理有机结合，引导学生用“两点之间，线段最短”来说明三角形三边关系．并用数学符号表示出来． 在学习稳定性时，充分利用学生的探究成果，通过观察、对比、分析，让学生把画出的三角形剪下来，发现三角形的三条边长确定，那么三角形的形状和大小就确定的这一事实．从而理解三角形的稳定性，为学习三角形全等奠定基础．并通过制作简单的小道具与四边形的不稳定性对比，让学生进一步体会三角形的稳定性． 最后设计的练习环节，是使学生能充分理解三角形三边关系的应用，重在落实、夯实基础，提升学生的分析能力和说理能力。 本节课的设计还有很多不尽人意的地方，如三角形三边关系和不等式知识的结合的处理，学生参与制作的人数少，体验不够，对于三角形稳定性认识还停留在感知的层面。个别地方的处理效率还不够高，还有由于本节内容难度不大，在如何吸引学生的做法上还缺少有效的设计。