全国新华杯青年教师素养大赛一等奖九年级化学《金属的化学性质》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 7 《金属的化学性质》教学设计 课题： 金属的化学性质 课型：新课 教学目标： 1．知识与技能 ①知道金属单质能与氧气反应生成金属氧化物，能写出有关化学方程式；。知道金属与氧气反应的难易和剧烈程度能够反映金属的活泼程度。 ②知道某些金属能够与盐酸（或硫酸）反应产生氢气，能写出有关化学方程式；知道可通过比较不同金属与盐酸（或硫酸）反应的剧烈程度来粗略比较金属的活动性 ③知道某些金属能够与一些金属化合物的溶液反应生成新的金属单质，能写出有关化学方程式；知道活动性强的金属可以通过这类反应生成活动性弱的金属。 ④熟记常见金属的活动性顺序，了解常见金属的活动性顺序的应用，并能举例。 2．过程与方法 ①学会运用控制实验条件探究金属活动性顺序。 ②学习通过对大量实验事实的观察、分析，通过归纳、概括等方法获取科学 结论的科学方法。 3．情感、态度与价值观 ①通过学习学生让学生感受科学探究对知识建构的重要意义。 ②通过学生亲自做探究实验，激发学生学习化学的浓厚兴趣。 ③通过对实验的探究让学生学会与别人交流、合作，增强协作精神，培养学 生严谨、认真、实事求是的科学态度。 教学流程图： 活动流程 活动流程 引入新课 交流、归纳 实验探究一：金属与酸的反应 分析现象、得出结论 复习金属的常见物理性质，回忆之前学习的金属发生的化学反应 展示一些金属制品的图片，思考金属在空气中的一些变化，是学生理解金属与氧气发生反应的不同地方，引导学生探究和了解化学变化的奥秘，为提出判断金属的活动性的依据、设计探究金属活动性实验做准备。 设计并进行实验：比较四种金属分别与盐酸和稀硫酸的剧烈程度，体验科学探究是获取知识，认识物质的方法。知道猜想必须用事实来验证。 分析、比较实验现象，进行概括：金属的活动性。揭示实验现象与物质本质的关系。提高描述实验现象的能力，以及根据实验现象分析得出结论的能力。 教学活动与目的 实验探究二：金属与盐溶液的反应 金属活动性顺序以氢为界限将金属分为两类，很容易得出铁比铜活泼的结论。但铜和银的活动性怎样比较呢？设计并进行实验：1．铝丝浸入硫酸铜溶液2．铜丝浸入硫酸铝溶液3．铜丝浸入硝酸银溶液 分析实验探究结论的应用 科学家经过长期的实验探究，归纳常见金属在溶液中的活动性顺序、金属活动性顺序表。引导学生思考金属的活动性顺序对工农业生产和科学研究有什么重要的应用。 练习、小结、布置作业 归纳小结、巩固知识 教学设计： 【引入】不同的金属物理性质会有差异，那么化学性质呢？回忆以前学习过的有金属参加的化学反应有哪些呢？它们反应的现象是什么？化学方程式怎样写？（引导学生回忆以下的反应） 铁、铜、镁与氧气的反应 锌与稀硫酸的反应 3、铁与硫酸铜溶液的反应 （写出以上反应的化学方程式） 【讲解】观察上述化学反应可知：通常金属能与氧气反应，能和酸反应，还能与金属的化合物如硫酸铜溶液反应。现在我们先来探究金属与氧气反应的规律。 【展示】1、展示铁、铜、铝、金等制品的图片。2、演示实验：分别把铜条、金戒指加热，观察现象、思考两者有没有发生化学反应？ 【提问】为什么擦亮了的铝饭盒蒸几次饭后又会变暗？是谁给它穿上了“外衣”呢？ 【交流与讨论】得出：镁、铝常温下容易跟空气中的氧气反应。 【小结】金属与氧气的反应 1、常温反应： 镁、铝 2、高温反应：铁、铜 3、高温也不能反应：金（真金不怕火炼） 【讲述】比较金属的化学性质活泼程度，我们用金属活动性。 【讨论】铝的化学性质很活泼，但为什么铝制品不易生锈？ 【思考】如何判断金属的活动性强弱呢？比如Fe和Cu的活动性如何比较呢？ 【探究活动】镁、锌、铁、铜与稀盐酸、稀硫酸反应。 【提示】按操作规范进行实验，认真观察现象。控制相似的实验条件，是对比实验获得可靠结论的重要保证。 【巡视、指导实验】A组：镁、锌、铁、铜分别与稀盐酸反应。 B组：镁、锌、铁、铜分别与稀硫酸反应 【探究活动】 A组：金属与稀盐酸的反应 金属 现象 反应化学方程式 Mg ? Zn ?? Fe ?? Cu ?? B组：金属与稀硫酸的反应 金属 现象 反应化学方程式 Mg ? Zn ?? Fe ?? Cu ?? 金属活动性强弱顺序： 【思考】在镁、锌、铁、铜几种金属中，哪些金属能与盐酸、稀硫酸发生反应？哪些金属不能与盐酸、稀硫酸发生反应？如果要将金属分为两类，你能把金属分为哪两类？依据是什么? 【引导学生进行讨论、交流和展示探究结果】 学生进行讨论、交流。展示探究结果：镁、锌、铁、铜、银的金属活动性由强到弱依次为：Mg Zn Fe Cu。 【讲解】金属活动性顺序：（课本第12页） 【思考】金属活动性顺序以氢为界限将金属分为两类，很容易得出铁比铜