2019-2020年四年级语文下册 古井2教案 人教版.docVIP

2019-2020年四年级语文下册 古井2教案 人教版 教学目标 1．理解课文内容，懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育。 2．学习一边读一边想的读书方法。 3．学习本课生字新词，会用“哺育”、“络绎不绝”造句。 4．有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点、难点 1．学习一边读，一边想的读书方法。 2．理解含义较深的句子（“思考?练习”第2题），明确“古井教育人们怎样做人”的问题。 教学时间　 三课时 教学设计 　 第一课时 一、教学目标 （一）按“预习”要求初读课文，了解课文大意。通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字、词。 （二）一边读，一边想，按自然段读懂意思，并划分结构段。 二、教学重点、难点 （一）联系上下文理解生字新词。 （二）理解自然段内容，用归并法划分结构段。 三、教学过程 （一）自由读课文，通过查工具书读解生字新词，并把不理解的词语画下来。再指名读课文，检查初读课文情况，并纠正误读，区别字形。 1．读准生字读音： “乳（rǔ）汁”的“乳”，“报酬（chóu）”的“酬”是翘舌音，要读准。 读准以下容易误读的音： “单薄（bó）”的“薄”不要读成“báo”的音； “一阵风能把她吹倒似（shì）”的中“似”，不要读成“sì”的音； “日子长着哩（li）”的“哩”应读轻声； “他们懂得（de）”的“得”应读轻声，不要读成“dé”的音； “不能总让大家出力气啊”和“多好的古井啊”中的“啊”，应按“啊”的变调读，前者应读“ya”，后者应读“na”。 2．注意以下字形： “暮色”的“暮”下边是“日”； “络绎不绝”的“绎”不要写成“泽”； “六旬”的“旬”与“句”，“陶冶”的“冶”与“治”不要相混。 3．提醒学生通过查工具书或联系上下文理解以下词语： 熹微：形容阳光不强（多指清晨）。 歉意：抱歉的意思。 陶冶：烧制陶器和冶炼金属，比喻给人的思想、性格以有益的影响。 络绎不绝：（人、马、车、船）前后相接，连续不断。 （二）自由读课文，一边读，一边想：“古井”的“古”是什么意思？为什么叫“古井”？想一想各自然段的意思，分小组讨论，并解答；再由老师归纳，顺便把不懂的词语或句子画下来。 1．归纳自然段的意思： 第1自然段：村东头有一口古井，村里的人都来取水。 第2自然段：到古井取水的人很多。 第3自然段：村里的人常年帮一对老人挑水，从来不要报酬。 第4自然段：老两口表示歉意。 第5自然段：乡亲们劝说两位老人接受大家的帮助。 第6自然段：古井使大家懂得应该怎样做人。 2．想一想，议一议：按自然段归并的方法（自然段的意思联系比较紧）为全文划分四个结构段。 第一段：第1自然段 第二段：第2自然段 第三段：第3～5自然段 第四段：第6自然段 3．读课文，想一想，共同归纳：课文讲了和古井有关的什么事？哪一件是文章的重点？ （课文讲了古井的位置和作用，讲了到古井取水的人很多，重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要报酬的事。） 　 第二课时 一、教学目标 进一步运用一边读一边想的方法阅读课文，从重点词语和句子入手，深入理解课文内容，懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而旦陶冶了人们的品格，从而受到无私奉献的教育。 二、教学重点、难点 学习使用一边读一边想的读书方法，理解“思考?练习”第2题中的三个句子及结尾一段话的含义，从而深刻理解课文的中心思想。 三、教学过程 （一）指名分段读课文。 （二）阅读分析第一段： 1．这一段写了四句话：有两句话是写古井的位置和作用的，还有两句话是进一步说明井水的质量和古井与乡亲们的关系的。读一读，想一想，找一找，把前两句话画下来。后两句话中“清凉可口”的“可口”是什么意思？ 2．“古井像一位温情的母亲，用她甜美的乳汁哺育她的儿女”，“甜美的乳汁”指的是什么？“哺育”是什么意思？为什么把古井比喻成“温情”的母亲呢？ （“甜美的乳汁”指清凉可口的井水。“哺育”是养育、培养的意思。把古井比作温情的母亲，因为母亲是慈爱的，对儿女的爱是无私的、高尚的，可以毫无保留地奉献自己的一切。古井同母亲一样，无私地向人们奉献甜美、清凉的泉水，养育村民毫无所求，所以说古井像母亲一样。） （三）阅读分析第二段： 1．指名读课文。读前提问，读中思考，读后议论、解答： 这一段是写到古井挑水的人很多，段中有没有“很多”这个词？如果没有，作者是通过什么表现挑水的人很多的？ （不用“很多”，而用时间长、人数多、路面湿表现。给读者的印象是具体的、生动的。） 2．春雨有什么特点？为什么不说下过一场夏天的雨或秋天的雨？ （春雨不同夏天和秋天的雨，它的特点是雨水少，有“贵如油”之称。下起来不大，断断续续，一般刚能润湿路面。） “刚下过一场春雨”的路面是什么样的？ （湿