2019-2020年四年级语文下册 古诗两首-舟过安仁2教案 鲁教版.docVIP

2019-2020年四年级语文下册 古诗两首-舟过安仁2教案 鲁教版 教学目标：　　1．正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。　　2．能借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，感受小童形象。　　3．想象诗中所描绘的情景。能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，同时也感受诗人的不泯童心。　　4．用画的方式自由表达所想象的诗中情景。 教学难点：　　以读解意，以画悟情。 教学课时： 1课时 教学过程：　　一、激趣导入　　以前我们学习了哪些写儿童的诗？（牧童）这节课我们也要学习一首写儿童的诗。和《牧童》这一首诗有所不同的是，《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？（想）那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）　　二、自读感知，理解诗句　　1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。　　（注意强调读准字音：篙、棹）　　2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。　　3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。　　4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）　　　篙：撑船用的竹竿或者木杆。　　　棹：船桨。　　　怪生：怪不得。　　　遮头：为头部遮挡住风雨。　　　使风：借助风的力量。　　5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。　　（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。）　　三、再读感悟，以画悟情　　1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。　　2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。　　3．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。　　4．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。　　（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）　　5．汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。　　（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。）　　四、感情朗读，背诵古诗　　1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。　　2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。　　3．诵读古诗。　　五、拓展活动　　你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听。 附送： 2019-2020年四年级语文下册 古诗两首1教案 苏教版 【教学目标】 1．了解古诗所描绘的春天的美景。 2．用自己的话说说我们学校春天的美景，（小花园、植物园、苗苗常青园）从中感受到大自然的美。 【教学重、难点】 用自己的话描述校园的美景。 【教学准备】 自由游览、观赏各园的景色。 【教学时间】 一课时 【教学过程】 一、谈“春”，导诗。 1．春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，同学们在你的头脑中有哪些描写“春天”的诗句？ 2．学生反馈：如 《春晓》春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。 《春夜喜雨》好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。 《凉州词》黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 …… 3．今天，老师给大家带来了两首描写春天的古诗，一首是杜牧写的《江南春》；一首是程灏写的《春日偶成》。下面让我们一起走进这两首诗，看看作者是如何来写春天的。 二、说“春”，学诗。 1．学生自由轻声读这两首诗。（反复读上几遍后） 2．通过课前的预习和刚才的自读，老师已能感受到大家能熟练地朗读这两首诗了，能不能读出来让大家欣赏欣赏。 3．指3名学生读这两首古诗，教师穿插其中适时给予评价。 4．大家都能熟练地朗读这两首古诗了，老师真为大家感到高兴，那么这两首古诗，作者抓住了春天的哪些景物来写的？描绘出了春天怎样的一幅画面？下面分小组合作学习，大家可重点选择一首诗，结合诗的译文进行讨论，然后汇总本小组的建议进行交流。 5．分小组合作学习。教师走入各小组，倾听学生的讨论。 6．大家学得真投入，而且讨论得也相当激烈，哪一小组先来展示一下本小组合作的成果呢？ 7．反馈： 我们小组讨论的是《江南春》这首诗。我们小组成员认为这首诗围绕春天，写了莺、红花、绿树、村子、城廓、洒旗等景物。我们是结合译文和古诗的描述讨论出来的。 我们小组也是讨论的这首诗，我们认为他们所叙述的景物不全面，还应包括寺庙和楼台。 我们通过预习知道，《江南春》这首诗的后两句是诗人想到唐代以前的南朝所建立的寺庙和楼台，不是作者当时所看到的景物。 我们小组讨论的是《春日偶成》这一首诗。我们觉得这首