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中职《预防医学》课程教学效果评价和研究 摘要：近些年，随着教育事业的不断发展，中 职《预防医学》得到了广大教学工作者的普遍关注。作者结 合多年教学经验，对中职《预防医学》课程教学效果进行了 相应的评价与分析。 关键词：《预防医学》教学效果评价方法 引言 事实上，预防医学可以说是医疗、预防、保健、康复等 卫生人才必须学习的一门课程。中职医学专业学生只有掌握 预防医学的基本知识和技能，才能够树立将健康作为核心， 以防为主的卫生理念。下面具体讨论如何对中职《预防医学》 课程的教学效果作评价与分析。 为了更好地评价和分析中职预防医学客程教学效果，我 特别对两个班级学生预防医学这门课程的成绩做了简单的 分析。分析结果表明，两个班级的学生对预防医学这门课程 涉及的影响健康的因素的基本知识、统计学基本知识、流行 病学基本知识的掌握并无太大区别。此外，学生的平均分、 个人得分情况均比较低，未能达到预期的教学效果，教学工 作者需要从自身和学生两个角度出发思考这个问题，采取行 之有效的措施，更好地强化教学效果。 1?学生成绩不理想的原因 对于中职《预防医学》这门课程，学生成绩普遍偏低的 现象，我在深入思考之后，总结出中职预防医学这门课程教 学效果不佳的原因主要包括以下方面： 1.1就学生而言，普遍存在不喜欢上预防医学这门课程 的心理，学生大多认为，预防医学这门课程对于提高学生的 专业素养和补充专业知识方面没有大的帮助，进而出现轻视 预防医学而注重对临床医学基本知识的学习的现象，在上课 过程中总是心不在焉，甚至看其他科目的书籍。 1.2医学专业的学生比较缺乏数理能力，绝大多数中职 学生都是初中毕业，数学思维能力和基础知识有所缺失，在 上课时不能全身心投入。 1.3学生没能树立积极向上的学习态度，对老师布置的 课外作业不予重视，敷衍了事，存在抄袭作业的现象。最后 考试期间，希望教学工作者能够划分出重点复习内容，以应 付考试。 1.4课程理论性强，教师时常会整节课讲述纯理论知识, 对学生来说，这样的课程极度缺乏趣味，很难调动学习积极 性。 1.5不能保证学生具备充足的实习时间，导致学生缺乏 必要的实践，很难牢固掌握理论知识，不能真正做到理论联 系实际，学以致用。 2.强化教学效果的有效措施 2.1培养学生的思维能力。目前应用较为广泛的数学教 学模式主要是教学工作者一味灌输，学生被动接受。假如只 通过抽象和枯燥的教学方法，则一定不能够帮助学生增强思 维能力，在很大程度上不利于营造轻松愉快的课堂教学氛 围，不能调动学生学习的积极性，影响教学效率。教学工作 者要冲破此种教学模式的束缚，巧妙地进行趣味性问题情景 模式的教学，帮助学生对预防医学的基本知识进行深入透彻 的研究和分析，真正理解和掌握相关知识［1］。 2.2注重营造良好的氛围。营造良好的教学氛围，在很 大程度上能够确保教学工作的顺利开展。此外，在进行具体 的预防医学教学活动时，教学工作者应该注重为学生营造良 好的学习氛围，可以通过行之有效的并且新颖的教学手段增 强预防医学课堂教学的活跃性，进而有效调动学生学习的积 极性，确保学生处于全神贯注的学习状态。考虑到中职学生 所处的年龄段，对事物的好奇心和学习欲望比较强，教学工 作者一定要注重课堂气氛的营造，抓住学生的眼球，进而达 到较好的教学效果。 2.3丰富研讨与练习的内容。主要措施包括以下方面： 第一，在以预防医学这门课程为参考进行教学活动的过程 中，教学工作者需要注重引入其他课本中的研讨与练习内 容，引导学生参与到课堂活动中。第二，在时间较为充足的 情况下，教学工作者可以为学生提供练习和实践的机会。第 三，教学工作者可以在课堂上预留时间，供学生针对本节课 程涉及的问题和相关理论知识进行讨论和学习，进而强化对 基础知识的记忆。 2. 4选取贴近教学内容的游戏。在进行预防医学教学的 过程中，教学工作者选择互动游戏大多出于调动学生的积极 性，满足教学目标和内容的要求的目的，进而有效提高预防 医学课堂教学的教学效率。因此，选择互动游戏一定要遵循 贴近学生专业的原则。教学工作者在应用某个互动游戏之 前，需要先对特点和效果进行分析和研究。在学生结束讨论 后，教学工作者对其成果进行分析和评价，帮助学生进步， 在此过程中，还要引入本堂课程的内容。这样就能够很好地 开展后续的教学工作，提高教学效率。 3?课堂教学要把握好度 传统的课堂教学模式主要强调教学工作者的主体地位， 教学工作者一味向学生灌输各种知识，不能和学生进行有效 互动，这在很大程度上会打击学生学习的积极性。针对这种 情况，我们需要做出合理调整，将学生作为课堂活动的核心, 教学工作者起引导和鼓励的作用。尤其在进行预防医学课程 数学的过程中，教学工作者需要选择适合学生、课堂和教学 要求的教学模式，把握其趣味性