10.1生活中的轴对称素材资源 活动.docVIP

《10.1生活中轴对称》教学设计方案 课题 名称 轴对称 科 目 数 学 年 级 七 年 级 教 学 时 间 一 课 时 学习者分 析 学生已经学过一些平面图形的特征，形成了一定的空间观念。自然界和日常生活中具有轴对称性质的很多事物，也为学生奠定了感性基础。 教 学目 标 知识与技能目标 ①理解轴对称图形，两个图形关于某直线对称的概念。 ②了解轴对称图形的对称轴，两个图形关于某直线对称的对称轴、对应点。 ③了解轴对称图形与两个图形关于某直线对称的区别和联系。 过程与方法目标 经历“观察--比较--操作--概括--检验--应用”的学习过程,培养学生的动手实践能力、抽象思维和空间想象能力。 情感态度价值观目标 通过对丰富的轴对称现象的认识，进一步培养学生积极的情感、态度，促进观察、分析、归纳、概括等一般能力和审美能力的提高。 重 点： 轴对称图形和两个图形关于某直线对称的概念。 难 点： 轴对称图形和两个图形关于某直线对称的区别和联系。 教 学资 源 （1）收集各类有关对称的图案和各种现实生活中有关对称的事例，作为教学时互相交流的资料。 （2）教师自制的教学课件。 （3）上课环境为多媒体大屏幕环境。 教 学过 程 活动1 由生活实例引入新课 神奇的的大自然中有许多美丽的动物,它们为什么美丽?我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房， 绝大部分是对称的，左边什么样，右边也什么样，体现出一种对称美。在生活中，此现象比比皆是。从今天开始，我们就来探索《生活中的轴对称》。这节课，先来认识《轴对称现象》: 1、看一看： (1)演示各类具有轴对称特点的图案（如课本上所绘的图象或由学生课前收集的各类具有对称特点的图案）。 （2）分析各类图案的特点，让学生经历观察和分析，初步认识轴对称图形。 2、说一说： 认真观察这些图形有什么共同特征？用自己的语言来描述。 通过对图片的展示，使学生感受到生活中处处都有对称的图形，体会数学来源于生活，也会服务于生活，激发学生学习数学的兴趣。同时，让学生初步感受轴对称图形的特征，为下一步引出轴对称图形的概念奠定基础。 活 动 2 : 动手操作 （1）剪一 剪：把一张纸对折，剪出一个图案（折痕处不要完全剪断），再打开这张对折的纸，就剪出了美丽的图案。 （2）观察剪出的图案，再对比刚才演示的图形，你能发现它们有什么共同的特征吗？ 注：通过剪纸操作，增加学生对轴对称图形的感性认识，为轴对称概念的引出作准备．活动的目的一是为了交流，更主要的是说出(发现)“对称”。 探究一： 探究二： 探究三： 活 动3： （二）自主探究，合作交流 通过观察以上图片、合作交流，得出轴对称图形概念： 1．在学生充分交流的基础上，教师提出“轴对称图形”的概念，并让学生尝试给它下定义，通过逐步地修正形成“轴对称图形”的定义，同时给出“对称轴”． 如果________沿一条直线折叠,直线两旁的部分能够_________,这个图形叫做____________。这条直线就是它的__________。 观察课件中的图形是轴对称图形吗?如果是,你能指出它的对称轴 出示：等腰三角形、等边三角形、梯形、正方形、长方形、平行四边形、圆 这些平面图形中，哪些是轴对称图形？哪些不是轴对称图形？ 轴对称图形的对称轴不只有一条 （三）两个图形关于某条直线对称 1．“扎纸”活动 （1）动手实践 将一张纸对折后，用一支笔尖在纸上扎出教材所示的五边形图案（也可以在折叠处剪出一个图形），然后将纸展开后铺平，观察，欣赏各自所得到的图案。 （2）观察探究，相互交流 观察图案，位于折叠两侧的部分有什么关系？与同伴进行交流。 注：在学生经历了一系列的过程后让学生尝试归纳，这本身也是一种能力的培养和对轴对称的理解．教学中应该有意识地加以渗透。 注：对于一个概念的建立，让学生经历“实物——概括——应用”的过程，符合学生的认识规律。 注：通过动手操作让学生自己发现问题解决问题，培养学生的动手实践能力，概括归纳能力。 对于第二个概念的建立，分两个步骤进行：先通过“扎纸”活动和做“印墨迹”实验认识轴对称图形。再观 疑难反馈展示点拨 2.做“印墨迹”实验 （1）动手实践 取一张质地较软、吸水性能好的纸，在职的一侧滴一滴墨水，将纸迅速对折、压平，并用手指压出清晰的折痕，再将纸打开后铺平，观察得到的图案。 （2）观察探究，相互交流 3．两个图形成轴对称的定义． 把一个图形沿着某一条直线折叠，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形关于这条直线对称。这条直线叫对称轴。折叠后重合的对应点叫做对称点 分组讨论： ①轴对称图形与两个图形成轴对称有什么区别和联系吗？ ②如果把一个轴对称图形分成两个图形，那么这两个图形成轴对称吗？如果把两个成轴对称的图形看成一个整体，它是一个轴对称图