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中职数学新授课课堂教学结构探究 摘要：针对江苏省新出版的江苏省职业学校文化课教材 《数学》的内容编排，教师要明白数学新授课的课堂教学结 构：情境探究一一思考交流一一问题解决，并了解三个环节 的具体操作策略方法。 关键词：情境探究；思考；问题解决 江苏省新出版了江苏省职业学校文化课教材《数学》， 从2011年9月开始在全省中等职业学校和五年制高等职业 学校使用。该套教材包括基础模块、职业模块和拓展模块三 部分，共七册。其中基础模块有上下两册，所有章节均以相 近的体例呈现。每一个新知识点基本上都沿用了探究、新知、 例题、思考交流、练习、问题解决这几个环节（当然根据具 体的教学内容不同会稍有变动）。本人将针对这套新教材中 提出的“情境探究、思考交流、问题解决”为主要教学过程 的新授课课堂教学结构进行研究，寻找能改善中专数学教学 现状的方法策略，让学生能融入到教学过程中。 一、情境探究 情境可以理解为促使学生产生学习行为、从事学习活动 的环境和背景，它是提供给学生思考空间的智力背景，能产 生某种情感体验并诱发学生提出问题，解决问题的一种刺激 事件或信息材料。教材中首先呈现一个有背景的问题，并以 由浅入深排列的问题串形式出现，问题的素材大多取自学生 熟悉的生活现实。主要的目的有两个：一是力图引起学生的 思考、讨论，二是通过解决问题将话题引到要学习的数学对 象上。 创设故事情境，让学生学知识、学做人。数学情 境的设置，不仅仅有益于调动学生的学习积极性，还应当在 课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用。数学故 事中蕴涵着数学知识、数学思想，同时也会教给学生一些做 人的道理，对学生进行思想品德教育，陶冶学生的情操。 创设过程情境，让学生探索数学。教师要创设浅 显的、过程式的情境，引导学生观察、分析、证明，让学生 去探索数学规律、发现数学规律，以合乎学生的认知心理。 在整个问题解决过程中，学生发现定理，获得知识，形成技 能，发展能力。 创设活动情境，让学生体会到学习的乐与趣。例 如椭圆的定义及性质讲解中，可以通过让学生自己动手制作 椭圆来学习思考定义和性质。 创设生活情境，让学生能够学以致用。数学教学 要尽可能地接近学生的现实和社会生活，让学生认识到生活 处处有数学，数学中处处有生活。 挖掘数学史料创设情境，让学生更好地理解数学。 二、思考交流 在教材中提出了一些有一定深度的问题，要求学生在独 立思考的基础上与同伴交流，以帮助学生从不同的角度再次 深化对所学数学对象的理解。这些问题中通常会含有“开放 性问题”，如要求提供符合概念、定义的实例，运用所学原 理、法则解决问题等。该项活动的主要目的是让学生表达自 己对前面相关知识的理解、相关材料的细节补充、举出例子, 进行推论，或者使之与其他观念形成联想，以达到长期保持 的目的。 教师引导学生进行数学思考的策略。数学课堂应 以培养学生的思维能力为核心，引导学生去思考，教会学生 怎样思考。在职业学校，很多学生已经快“忘了”思考是怎 么回事了，所以，对职校的数学老师来说，首要解决的问题 是如何引导学生进行思考。所以，教师要发挥自己的主导作 用，做好五个方面的引导。包括：激发动机，引起兴趣；揭 示目标、引导方向；激起疑问、引发思维；指导方法、授以 技能；引导反馈、及时矫正。具体从以下几个方面着手：① 激发学生的学习动机，引起学生的学习兴趣。②给学生以鼓 励和肯定，加强学生的自信心。③提出有梯度的问题，让学 生进行思考。④给学生思考的时间、空间。⑤鼓励学生大胆 发言，“保护”他们的思维成果。⑥教会学生思考的方式方 法，提高学生的思维能力。⑦建立平等和谐、师生互动的教 学气氛。 教师引导学生进行数学交流的策略。①激发学生 的数学交流意识。教师应该让学生认识到，每个人的思维方 式和学习方法都不同，通过思维的交流，大家把自己的思考 方向、方法都说出来，这样可以相互补充、对比等等，碰撞 出创新的火花，所以数学交流是很有必要的。当学生在交流 过程中表现出积极的态度和情感，哪怕只是一小步的进步， 都要及时地给予正面评价，不“吝啬”鼓励表扬，尤其是那 些学习态度不够端正、数学基础比较薄弱的学生，这样会让 他们建立起自信心：“我也能得到数学老师的表扬”。这极 大地唤起学生参与交流的热情，成为开展富有成效的交流的 动力，时间长了，还能强化学生的交流意识。学生有了充分 的交流时间和空间后，会得到越来越多的成功体验，久而久 之，交流意识变强了，数学交流也就变成了他们的一种自觉 行为。②创设良好的数学交流环境。教学民主化，营造交流 氛围。要激发学生智力和非智力因素出现最佳的活跃状态， 需要有一个民主平等、自由和谐的关系，轻松愉快、生动活 泼的课堂气氛；设置合作小组，搭建交流平台，形成宽松的 交流氛围，为不同层次的学生提供交流