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中职体育教学中要实现教师主导与学生主体的协调统一 广州市交通运输职业学校广东广州510440 摘 要：在体育课堂教学中实现教师主导与学生主体协调统一具有重要 的意义。那么，如何才能实现教师主导与学生主体的协调统一呢？笔者认为，首 先教师要转变观念，树立正确的人才观、质量观；其次要变革备课方式，保证备 课质量；再次要努力优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。 关键词：中职体育教学教师主导学牛主体 一、 绪论 常有外行老师曰，体育课容易教，尤其是中职的体育，学生完全可以放 羊，学牛也乐个自由。以学生为木吧，教师只要看着，学牛不出事儿就行。其实， 体育更要遵循教师主导与学牛主体的协调统一。只是以教师为主，学生得不到锻 炼，没有锻炼，体育精髓无以传达；但整个过程中，没有教师的主导，学生自由 练习，学牛的动作掌握、意志力的培养等都无法很好地实现。更何况是中职牛, 相当一部分同学是没有自制力的，他们需要老师的引导。因此，只有在教师主导 和学牛主体协调统一的基础上，课堂教学才能科学、有序地进行，体育教学才能 收到良好的效果。 二、 “教师主导”与“学生主体”的含义 1?“教师主导”的含义。 长期以来，对于“教师主导”，人们有一种错觉，认为发挥主导作用就 是教师滔滔不绝地讲解、学生安安静静地听讲。简而言之，即教师讲学生听、教 师问学牛答。当然，在教学中教师的“讲”与“问”是需要的，特别是在关键处， 教师的精讲、精问往往会起到抛砖引玉、画龙点睛的导向作用。但不能走极端, 认为教师的每句话都必要。主导的根木含义应是引导事物向某方面发展。据此, 我认为，在中职体育课“主导”的木意应从下列两方面考虑：一是教导，意即教 育、引导，重在给学牛“指明方向，引导上路S二是辅导，意即辅助与疏导， 针对学生课内外学习中发生的一些难以解决的问题，予以辅助、帮助，如同流水 受堵，给予疏导一样。在课堂教学中教师的主导作用主要应体现在教学内容的组 织与处理、教学方法的设计与安排、体育技能的传授及非猶力因素的培养等等。 2?“学生主体”的含义。 当今强调学生的自主学习，或促进学生的主体性发展，并不是否定教师 的主导作用或放弃教师的责任，而是要改变传统教育中学生“被动接受，消极应 付”的现象。所谓“主体”，哲学上原指有认识和实践能力的人。“学生主体”是 说学生是认知与发展的主体，是学习的真正主人。中职体育教育教学的最终目标 是促进学生素质的全面发展。而要实现这一目标，既离不开教师的主导，也要充 分发挥学生的主观能动性，让其参与到教学过程中，通过学生的主动努力，来消 化吸收学习的知识，让其得到发展和提高。可以说，学生的努力程度对教育教学 效果起着决定性的作用。 三、在体育教学中如何实现教师主导与学生主体的协调统一 1 ?转变观念，树立正确的人才观、质量观。 我们的教育多年来都是为构建教育“金字塔”服务的，单纯追求高分数。 体育教学也不例外，很多吋候是讲究竞技体育，教师对学生的培养也往往比较死 板生硬。与之相应的教学常常是采用“注入式”、“填鸭式”，或者是学生无休止 的锻炼，教师的主导作用和学生的主体地位也就不可能得到体现。因此，要实现 教师主导与学生主体的协调统一，教师首先要转变观念，树立正确的人才观和质 量观。人才应该是多方面、多类别、多层次、多结构的，我们一定要转变在体育 教学中以竞技为主，只是为了训练技能，也要培养中职学生健康的人格、良好的 学习态度和学习方法，他就完全能够在实践中逐步成为某一方面的优秀人才。总 之，我们要树立以各种基本素质全面提高、个性特长充分发展为标准的教育质量 观，并以此作为评价教师教学效果的主要标准。 2?变革备课方式，保证备课质量。 在传统教学活动中，我们备课往往只注重备教材，却常常忽视了备教法、 备学生，即备课就是为了了解教学内容、设置课堂预案、设定教学程序。而这样 的备课往往忽视了学生的实际情况，忽视了教法、学法的安排，这同新课程所提 倡的“自主、合作、探究”的学习方式、强调课堂教学要体现学生的主体性等理 念是相冲突的。因而新课程背景下备课应有新的要求和标准，我认为可以从以下 几个方面考虑： ⑴备教材。 教材是课堂教学最主要的内容和依据。备教材不是说教一课就备一课, 而应首先钻研教学大纲，从中弄清中职体育学科的教材体系、教学目的、要求、 基本内容，然后纵观全学期教材，通读课本，再阅读参考资料。这样心中就有了 全局，否则只见树木，不见森林，就会影响备课和教学效果。 ⑵备学生。 学生是学习的主人，因此，在备课前一定要掌握中职学生的实际，就是 说要熟悉所教的学生、了解学生，要掌握学生的年龄特征、心理特征，了解他们 原有的知识基础，还要了解他们学习过程中的思想状况及疑难所在，了解他们的 学习态度和学习方法，了解他们的兴趣和特长等。只有这样，才能使教