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中职校《Photoshop》课程教学方法探索 【摘要】中职校大多开设了 PhotoShop课程，但传统的教 学方法单一、存在学生的学习效率低的现状。在授课过程中 结合教学实践，在教学过程中采用知识模块化处理、课程设 计的内容贴合社会需求、运用“范例引导”法、模仿与创作 相结合以及photoshop教学过程要注重成效的五种教学方法 对Photoshop课程进行了新的教学探索，以求达到更好的教 学效果。 【关键词】PhotoShop；教学方法；范例引导 【中图分类号】C43【文献标识码】B【文章编号】 2095-3089 (2012) 13-0122-02 引言 目前，很多中职院校已经把Photoshop作为计算机应用 专业的基本课程，Photoshop作为一款优秀的专业图像处理 软件，广泛应用于平面广告、招贴画、VI、杂志封面、包装、 网络广告及艺术照等设计领域。该课程有很强的理论性、实 践性和应用性，主要培养学生的色彩认知能力和平面图像处 理及平面图像创意设计能力，但中职学生的理论基础知识比 较薄弱、学习能力和学习兴趣不强，采用传统的教学方法不 能收到预期效果。如何改善教学效果、活跃课堂气氛、培养 学生的动手能力、创新能力和应用能力是值得探讨的一个问 题。 IPhotoshop传统教学中存在的问题 1. 1教学方法单一，忽略挖掘学生的创意。Photoshop 课程不是简单地用软件对图片进行简单的粘贴拼凑，也不是 学习的“来料加工”，而是要进行“创意”和“造型的相 似与不似”的训练。大多数教师在Photoshop课程的教学过 程中重视书本知识，由教师先讲解理论知识或工具，再演示 课本上的实例，最后由学生上机演练，习惯逐一介绍各项工 具的属性、使用方法，然后通过课堂案例的讲解及演练，使 学生快速掌握软件技巧，再布置相关的课堂练习和课后作 业，让学生巩固课堂所学知识。为了方便教师查看学生作业 完成情况，练习或作业题目都会给定一些素材和最终效果 图，要求学生用给定的素材，处理成效果图。这种教学方法 使学生处于被动接受知识。这样做虽然强化了学生熟悉各种 工具的作用，巩固了课堂知识，无法培养学生的创造力，忽 略了挖掘学生的创意。 1.2无法激发兴趣，学习效率低。现阶段的中职学生入 学门槛低，不少学生文化基础比较差，对自身学习没有信心, 对自己不感兴趣的课程大多不愿意学习，对于有兴趣的课程 也只是上课听听，一旦在实践过程中遇到一点困难就打退堂 鼓不想学，教师对学生进行“填鸭式”教学，教师照本宣科, 缺少丰富的课外知识、缺乏生动性、缺乏课堂互动交流。这 样既不能提高学生学习计算机图形设计的兴趣，也不能提高 学生对计算机的实际运用的能力，与实际的教学目标脱节。 在这种教学过程中，学生无法从计算机的理论和操作转变为 设计出作品，从而影响了教学质量。 2笔者针对中职学生学习软件的实际情况，结合自己的 教学实践，采用知识模块化处理、课程设计的内容贴合社会 需求、运用“范例引导”法、在教学过程中模仿与创作相结 合以及注重成效的五种教学方法对Photoshop课程进行了新 的教学探索。 2. 1知识模块化处理。笔者根据Photoshop课程教学内 容的和知识结构，将课程内容划分为基础理论、基本技能和 创意设计三大模块，将相似知识点进行聚集。其中基础理论 模块包括色彩理论、图像格式和环境设置三个方面，这个模 块为后续内容的教学奠定理论基础。基本技能模块包括选区 操作、图像处理、绘图绘画、文字、图层、蒙版、通道应用、 滤镜等七个小模块，目的是使学生掌握各种工具的使用和图 像处理及图像合成的操作要点以及滤镜的使用。创意模块主 要是结合实际应用的综合练习与创作，如包装设计、广告设 计、招贴画设计、封面设计、标志设计等。模块化将教学内 容进行了分解，教学目的很明确，在各个子模块的教学中采 用案例式教学。针对不同的模块精选典型案例进行课堂教 学，以案例作为剖析的对象，教师与学生共同分析讨论和寻 找实现途径。 2. 2课程设计的内容要贴合社会需求。好的课程设计内 容要贴合实际。Photoshop课程是一门操作性强、实践应用 广泛的课程，教师应结合行业需求，在课程设计过程中提供 让学生自己动手、设计制作的课程设计项目，和学生一起去 完成。通过完成一个个完整的案例来开展教学活动，开拓学 生的眼界，让学生带着具体任务去探索，达到学以致用及与 社会需求适应的目的。在进行平面设计练习时，可以将教学 内容扩展到书籍封面、电影院的宣传海报、楼盘的销售广告, 肯德基的优惠券等大家熟悉的日常生活中，课程设计项目也 可以结合最新上映的一部电影，进行海报设计。还可以结合 各类网站的常见工作，如制作网站logo,切割图片、动态文 字或图片、网店店面设计等。又如用Photoshop软件可以进