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中职学前教育专业教师队伍建设创新探究 摘要中等职业学校学前教育专业的教师队伍建 设，是提高幼儿教师人才培养质量的关键，特别是专业技能 课教师师资水平的高低决定着幼儿教师教学能力的高低。以 国家级示范校重点专业建设中加强教师队伍创新建设为研 究背景，从专业带头人及骨干教师培养、“双师型”教师队 伍建设、兼职教师队伍建设、复合能力提升四个方面研究入 手，来详细分析目前中职学校学前教育专业教师队伍建设现 状、问题以及对策。 关键词中职学前教育专业；专业技能；教师队伍；创 新研究 中图分类号：G715文献标识码：B 文章编号：1671-489X (2014) 06-0026-02 1研究背景 自2001年11月教育部下达《关于“十一五”期间加强 中等职业学校教师队伍建设的意见》以来，全国中等职业学 校教师队伍建设问题便受到广泛关注，特别是在《中等职业 教育改革创新行动计划(2010—2012年)》中提出了 四项 改革，六项创新”的十大任务。其中，“六项创新”就包括 创新师资队伍建设，即聘用有实践经验的行业专家、企业工 程技术人员和社会能工巧匠等担任兼职教师；落实教师在职进修和企业实践制度，加强专业带头人和骨干教师培养；着 力提升学校校长和领导班子成员的能力。由此可见国家对中 等职业学校专业教师队伍建设的力度和决心。 2010年11月21日，国务院发布《关于当前发展学前教 育的若干意见》指出：“完善学前教育师资培养培训体系， 办好中等幼儿师范学校。”但由于当前学前专业办学准入涉 及不同类型和层次，特别是很多学校虽然设置学前教育专 业，师资力量却从其他专业调配而来，没有钢琴、声乐、舞 蹈专用实训室、玩教具及手工制作实训室、音乐游戏及幼儿 活动设计课实训室、稳定的幼儿实践基地，或者实训室规 活动设计课实训室、稳定的幼儿 实践基地，或者实训室规 模不健全，等等，因此很难培养出合格的幼儿园教师。学前 教育专业的发展离不开具有相当实力和数量的学前教育专 业领域的专家，离不开涉及幼儿园五大领域课程的专业技能 教师队伍，专业技能课教师队伍建设需要创新。 2研究内容 大连商业学校作为中等职业学校开设学前教育专业的 学校代表，2005年被评为国家级重点普通中专，同年被市政 府确定为大连市现代服务业人才培养基地。2011年被教育部 列为国家级示范学校建设行列，2012年学前教育专业被确定 为国家级第二批示范校重点专业。在近两年的示范校建设 中，学前教育专业在专业技能教师队伍的共同努力之下摸索 了一套集人才培养、课程改革、师资队伍、实训室建设为一 体的创新之路，在同行业中的办学处于龙头领先地位。本文 针对师资队伍建设这一关键点，从专业带头及骨干教师培 养、‘双师型”队伍建设、兼职教师队伍建设、专业技能教 师复合能力提升四个方面进行具体论证和阐述。 专业带头人及骨干教师培养中等职业学校学前教育专 业开设课程目前包括理论课和技能课两种课型。其中，理论 课包括学前心理学、学前教育学、幼儿园活动设计；技能课 包括手风琴、钢琴（幼儿歌曲即兴伴奏和弹唱）、声乐（幼 儿歌曲发声及演唱）、美术（幼儿手工和玩教具制作）、舞蹈 （幼儿舞蹈创编）、讲故事五项基本技能。无论是理论还是 技能，都要求教师除必须具有完善的专业技能、全面的专业 能力、完整的专业素养、良好的情意修养外，还应当具备终 身学习、自主发展、反思研究、改革创新等方面的能力。因 此，培养学前教育专业领域的专业带头人及骨干教师，对顺 应国家大力发展学前教育，满足学前教育师资不足，解决 “入园难”问题起到至关重要的作用。 1）终身学习、自主发展。专业技能教师大都来自本科 师范院校的毕业生，针对这些年轻的青年教师，他们需要在 积累几年的工作经验后，带着教学中的问题选择攻读研究生 学历层次，进入继续教育学习中，在边学习边教学边研究中 逐渐提高自己的专业化技能，丰富和创新自身的教学经验， 使青年教师成为专业领域的骨干教师。学前教育专业的发展恰恰需要这样有青春、有活力又有创新能力的教师团队。 作为专业技能领域的教师，应时刻保持在本专业领域积 极发展的头脑，包括论文写作能力、科研能力、课程改革能 力、教学创新能力。只有这样才能在专业领域立于不败之地。 此外，定期参加学前教育的专业培训，挂职到幼儿园锻炼， 实践经验和理论研究相结合，积极总结文字材料，收集课堂 教学实录，等等，都可作为自主积极良性发展的前提。 2)反思研究、改革创新。专业带头人的选拔一定要聘 请学前教育领域优秀的专家学者，这些专家学者来自于教学 一线阵地，根据他们的实践经验和理论基础来反思幼儿 一线阵地，根据他们的实践经验和理论基础来反思幼儿 资职前学习时应掌握的知识技能，专家学者定期到幼儿园开 展专业知识讲座，并且选择示范性幼儿园作为职前学生的实 训基地，在实