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中职校信息化教学中问题和对策 摘要：推动职业教育教学改革创新，提高教师教 育技术应用能力和信息化教学水平，促进现代信息技术在教 育教学中的广泛应用，方能以现代信息技术带动职业教育现 代化。目前，中职校信息化教学尚存一些问题，应釆用相应 对策予以解决。解决过程中，学校需运用相关技术支撑作保 障。 关键词：中职校；信息化教学；问题；策略 中图分类号：G71文献标志码：A文章编号： 1673-9094-C- (2013) 11-0011-03 一、信息化教学中的存在问题 信息化教学在我国从20世纪就开始实施，并在各类文 件和论文中使用频率也相当高。但到目前为止，中等职校仍 有相当一部分教师对信息化教学的认识存在着一定的偏差， 尽管学校投入了大量的人力和物力，精心准备了大量的信息 化教学设备与教学资源，并且网络上也有极其丰富的教学资 源，但这部分教师在具体课堂教学中并没有很好地实施，充 满对传统教学方式的酷爱而不愿更新教学理念。到底是何原 因造成了认识上的误区呢？ 问题之一：信息化教学是多媒体运用的教学 中等职校目前仍有相当一部分教师认为在实施信息化教学时，只要将大量的多媒体素材如图片、视频、动画等通 过媒体制作软件制成一个多媒体课件进行教学，这就是信息 化教学了。更有一些教师认为在上课时用电脑放视频，或是 用DVD放碟片，用录音机放音乐也就是信息化教学等等。实 际上，信息化教学界定依据不仅仅是形式与内容呈现，更要 有多学科与多技艺的有机融合。信息化教学既要包括教学资 源的信息化，又要包括教学环境、教学手段、教学方法和教 学评价的信息化。因此，信息化教学是以学习者学习需求为 前提，以教育心理学为基础，以现代教育技术为支撑，将学 科理论与专业技能有机地嵌入其中，是教学体系的整体改 革。所以，仅仅使用一些多媒体课件或简单地使用一些电化 教育手段进行教学，从严格意义上来说不是信息化教学。 （二）问题之二：信息化教学是课堂教学的信息化 目前，相当一部分教师在进行信息化教学设计时，往往 只关注课堂教学过程信息化，而对其他教学环节考虑甚少, 如课前的预习、课中的实时评价以及课后的辅导答疑等。即 注重用信息技术去辅助 注重用信息技术去辅助教， 而忽略了利用信息技术去辅 助“学”，没有充分彰显信息技术交互性、实时性、回馈性和辅助性等最基本特征；过多地考虑如何运用相关的信息技 术手段去实现教学内容，而不能很好地考虑如何用信息技术 手段去帮助学生学习，拓宽学生的学习途径，培养学生终身 学习的能力。课外学习环节是学生个体主动学习的重要过 程，因此信息化教学设计应充分体现信息化教学的特点和优 势，只有将课前预习、课堂教学、实时评价、课后巩固与拓 宽等方面有机地结合，才能体现信息化教学的价值，否则这 样的设计就不完整、产生功能性缺失。 （三） 问题之三：信息化教学是微型项目的信息化 信息化教学设计大赛都是针对一个完整的典型项目案 例进行设计，尽管信息化教学设计大赛能较好地促进信息化 教学的发展。但是，在进行常态化信息化教学设计时，教师 只针对一个独立微型项目单元进行信息化教学，而缺少对整 个课程的教学信息化总体规划与架构。因此，教学设计是基 于微型项目需要的教学资源，将其转化后形成一个个独立的 信息包，缺乏课程资源的整体构思。大部分参加省、市信息 化教学大赛的教师仍沿袭常态型信息化教学模式进行设计， 对于课程所对应专业的教学资源整体考虑更少，课程资源之 间的关联度低，数字化资源的脱节，资源的利用率不高，衔 接性不强，更谈不上教学资源的二次开发与现代企业资源的 有效整合，加上现代教育技术的运用能力不强，教育理念不 新，构思不具独特性，信息化教学设计与制作流程不规范， 比赛成绩往往不理想。 （四） 问题之四：信息化教学是任课教师表演的信息化 目前，中职学校相当一部分教师为了使自己的课堂教学 有创新、能充分体现信息化教学的特色，并在各类比赛中获 得好成绩，往往自己仅完成教学设计方案环节，然后请信息 技术教师帮助制作课件，自己去上表演课。这样，一是失去 了信息化教学的意义，由于两个教师的合作有时难取得创意 一致的效果，信息技术教师不能完全体现任课教师教学设计 的意图，更不能形成信息化教学的常态性，导致信息化教学 仅是为公开课与比赛课服务；二是造成大量的信息化设备被 闲置，或者作为一种摆设，降低了信息化教学设备的利用率, 甚至学校许多贵重设备长时间发挥不了应有作用；三是增加 了信息技术教师的工作量，由于一般教师要求信息技术教师 帮助制作课件时，还要编写一个比较详细的技术脚本，以便 信息技术人员能较好地理解设计意图，降低了工作效率，有 时为了上一节公开课或比赛课，任课教师与信息技术教师要 花20多小时完成，当然更不利于任课教师信息技术素养的 提升。 二、信息化教学中