“可化为一元一次方程的分式方程”课件.pptVIP

可化为一元一次方程的 分式方程的应用 石门县第三中学 易念节 一、教学背景分析 列分式方程解决实际问题，从内容上看，还是围绕 行程、工程、销售、图形等常见类型进行学习，所涉及 到的一些基本量及基本关系，与列一元一次方程或二元 一次方程组解应用题是相同的，所以是前面应用题知识 的延续。因此，让学生在已有知识的基础上获得新的收 获和提高就显得尤为重要。为此，本节课确定了以行程、 工程、销售问题为载体，探索型如：a=bc的基本量及其 基本关系的应用规律为主要内容。 ★教学内容 一、教学背景分析 列分式方程解决实际问题，既对提高学生分析 问题、解决问题的能力起着重要作用，又是对前面 解分式方程知识的巩固。 ★地位作用 ★学情分析 对学生来说，列方程解应用题的基本类型、基本方法 初一都学过，因此是有认知基础的。对于分析问题、解决 问题能力强的学生来说，列分式方程解应用题不存在障碍， 学习的重点是内在规律的探索和提升。但是不容质疑的是， 应用题的显著特征是文字叙述多，数据多，变量多，相关 的制约因素多，数量关系复杂或隐蔽，而有些学生文字语 言的阅读理解能力和数据信息提取处理能力不强，对复杂 的数量关系的整理缺少行之有效的方法，列式方法不当等， 都是造成他们学习应用题困难的主要因素。因此，应用题 的学习始终是学生的难点，特别是普通学校，往往有近1/3 甚至1/2的学生存在困难。那么，学习内容的难度设置、学 习方式的改变等在本节课都对学困生给予了关注。 二、教学目标： 1、使学生学会应用列表等方法，分析数量关系，并 能够用分式来表示未知量，从而正确列出方程。 3、使学生掌握用类比的方法研究问题，提高学生运用 已学知识解决新问题的能力。 4、通过小组合作、交流、讨论，培养学生的学习能力 以及与人合作、交流的能力。 5、通过实际问题的探究和学习，使学生经历“实际问 题—数学问题—解决、应用与拓展”的过程，体验 学习的乐趣和数学的价值。 2、使学生进一步理解方程是刻画现实世界的一个有效 的数学模型，从而提高学生分析问题和解决问题的 能力，提高学生应用数学的意识。 三、教学重点： 围绕型如：a=bc 的基本量及其基本关系， 准确分析数量关系，正确列出方程。 四、教学难点： 正确进行数据信息提取并整理，理清数量关系 五、教学方法： 采取小组合作学习与教师讲授指导相结合的 方法，主要是通过小组的任务分解及合理分工等， 使学有余力的学生和学困生形成互助组织，在实 现分层教学的同时，提高学生与人合作、交流的 学习能力。 教学过程： （一）复习回顾，引入新课 ＜做一做＞ 1.一件工作,甲单独做 小时完成,则甲的工作效率是 . 2.甲、乙两地相距10千米，一辆汽车从甲地出发， 小时 到达乙地，则汽车的速度为 。 3．小明一家四口人到某景点旅游，门票每人 元，小明 家应付门票费为 元。 提出问题： ＊上述题目中涉及了哪些基本量？ ＊它们之间存在怎样的基本关系？ 回顾总结型如：a=bc 的基本量及其基本关系 说明：  对应用题适当归类学习，有利于学生寻找规律，易于促成学生对同类问题解决方法的掌握。 基本量 基本关系 工程 问题 工作量 工作效率 工作时间 工作量=工作效率×工作时间 行程 问题 路程 速度 时间 路程=速度×时间 销售 问题 总价 单价 数量 总价=单价×数量 （二）合作学习，探索新知 【小组活动任务一】 例1：供电局的电力维修工甲、乙两人要到36千米 远的A地进行电力抢修．甲骑摩托车先行， 小时后乙开抢修车载着所需材料出发，抢修 车的速度是摩托车的2倍，且甲、乙两人同时 到达，求摩托车的速度。 小组活动内容： 1、认真审题，分析题目中的已知量、未知量， 适当借助列表或示意图等方法理清基本数 量关系，并用适当的式子表示它们； 2、理清题目中涉及的相等关系，确定解决思路； 3、根据解应用题的一般步骤完整解答本题。 操作分工说明： 1、学困生：认真审题（如划出关键词），识别题 目中的已知、未知等基本量，找出等量关系， 遇到困难可求助同伴或老师； 【小组活动任务一】 例1：供电局的电力维修工甲、乙两人要到36千米 远的A地进行电力抢修．甲骑摩托车先行， 小时后乙开抢修车载着所需材料出发，抢修 车的速度是摩托车的2倍，且甲、乙两人同时 到达，求摩托车的速度。 操作分工说明： 2、学优生