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挖掘汉字“趣味”，激发低年级学生语文学习兴趣 挖掘汉字“趣味”，激发低年级学生语文学 习兴趣 小学低年级学生满脸闪烁着问号,他们生性好动,好奇爱问,模 仿性强.而缺点是有意注意持续时间相对较短.《语文新课程标准》明 确肯定了识字是一,二年级的教学重点.面对识字学习的教学重点, 如果不科学地联系儿童的心理特点,教学方法单一,必然让学生感到 枯燥,乏味,使学生丧失学习兴趣.那么教师如何做好延续孩子的有 意注意时间,抓好识字教学,激发他们的学习兴趣呢?我认为要巧妙 挖掘汉字趣味性,从多方面,多角度营造轻松愉悦的课堂教学情境, 营造鲜活的课堂氛围,在学生心灵深处激发他们的兴奋点,激发学生 学习兴趣,让每个学生都能积极主动地参与到识字教学活动中来. 一 ,挖掘汉字语义之趣.激发学生识字兴趣 张志公先生曾讲过:语文教学,最重要的一条经验是,教学从汉 语,汉文的实际出发,并且充分利用汉语,汉文的 特点来提高教学效率.凡是能充分体现汉字,汉 语文特点的语文教学,就会提高教学效率.教学生 识字时,要充分利用大部分汉字是形声字的特点, 创设情境释义,会收到好的教学效果.我在给学生 教青蛙一词时说:青蛙是专捉害虫的专家,能突 然跳起来逮住身旁的虫子,所以蛙字是虫旁;青 蛙披着青绿的衣裳,所以蛙字前面是青字;青 蛙喜欢跳跃,从下面的一块土,跳到上面一块土去 追虫子吃,所以蛙字右边重叠土字.好奇是儿 童的天性,教师只有做一个有心人,了解儿童的生 活经验与喜好,并巧妙地富有创意地引入课堂,能 使识字教学课上得形象生动,使学生产生兴奋感, 昕之有趣,记得也牢.这样便能使教学产生事半功 倍的效果.我在教买和卖两个单词时,先让学 生观察,比较这两个字的字形,找出区别,明其含 义,在此基础上,我又编了顺口溜来帮助他们识 记:有十(食)就卖,无十(食)就买.学生很快就记 住字形,又理解了它们的字义,印象非常深刻.还 有些汉字的形态和现实生活中的事物有相同或相 似处,教师可以配以姿态语言或者运用音乐渲染, 图画再现,语言描述,简笔画等方式来启发学生想 象,也可以用找朋友,猜谜语等儿童喜闻乐见 的形式学习汉字.只有这样才不会陷人为识 字而识字的误区.从而激发了学生的识字兴 趣. 二,挖掘汉字字形之趣.激发学生的写字兴 趣 汉字是以物形为造型基础的有文化意义的符 号.印度前总理尼赫鲁曾赞美中国汉字:每一个 字都是一幅美丽的画??.由于汉字具有图形特 征,传统上将书画连在一起相提并论,并有 书画是一家之说.教师如能写出结构美,笔画 美,字体美,个性美的一手好字,尤其是漂亮板书, 给学生画味,必然让学生羡慕和效仿,让学生 在潜移默化中受到美的熏陶.进而产生强烈的也 要写出一笔好字的美好愿望.因此,教师要植根于 中国厚重的文化土壤,尤其是我们生长于斯的印江书法之乡,更要 学习和传承好优秀的民族民间文化,练就一笔好字,将汉字的内蕴以 及魅力表现出来,认真对待每一个笔画,每一个字.这就要求写字教学 要生动活泼,富于变化,让学生生动活泼地学习,愉快地写.写字是一 种动作训I练,低年级学生小学生最喜欢和同龄人比,尤其得到老师的 表扬,会感到无限的自豪,更能激发小朋友们写字的兴趣.在作业本上 打?o并定期评选小书法之星,可激发学生的写字欲望.老师不断地 鼓励每个学生,不时地给予进步学生一些展示的机会,举办书画竞 赛,书法展也可以在黑板上分组比赛.这样,整班学生的写字热情 将会高涨. 三,挖掘汉字语音之趣.激发学生的朗读兴趣 教学方法? 朗读是把文章念出声音来,是将诉诸视觉的文字转化为有声的 语言.止学生喜欢上朗读,并能读,到读好课文是低年级阅读教学的 重点.教学时,要善于营造氛围,精心设置一种情景,让学生进入情景 中的角色,利用课文中的内容,用不同的重音,语气,语调,停顿等,不 同语境中汉字的语音加深学生对文字的记忆.所以,教师要多在引 导上下功夫,多形式做好引读,导读.如教学中,教师可以根据教 材的内容灵活地安排多种形式的朗读,可以配音乐读,快速传递玩具 读,分角色读,分组齐读,分句读,个别同学读,表演读等,让他们在 声音中受到文化的熏陶,感受朗读的魅力.通过朗读训练,能锻炼 他们的胆子,锻炼他们的心理素质.最重要的是,学生在朗读中识字, 积累句子,为以后的造句训练和说话训练奠定了基础.教师还要在课 问积极开展读书活动,要求学生读书时能认识字, 读准音,明其意.这样让学生养成良好的阅读习 惯.另外,教师还需建立激励机制,激发学生从敢 读到能读,从能读到能读好,再到比谁读得投入, 读出了感情,定期开展好几次朗读比赛.这样,在 全班形成一种互相比,互相追的良好读书氛围,学 生也逐渐变得喜闻乐读. 四,挖掘课文意境之趣.激发学生