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从遗传学诊断考试反思高一阶段生物教学 摘要：从遗传学阶段考试成绩的不尽如人意的情况，从学 生试卷答题情况、学生和教师反思各自存在的问题，探讨总 结出高中起始阶段如何进行生物有效教学。 关键词：遗传学；反思；学情；梯度教学；生物科学素 养；假说演绎推理；探究实验能力 中图分类号：G633. 91?摇文献标志码：A文章编号： 1674-9324 (2012) 12-0091-02 必修2遗传学部分学习完后，本人根据新课程教学要求 针对这部分的主干知识进行命题，意在诊断学生是否理解两 大遗传定律的实质，能否领悟假说演绎推理、建立模型等科 学方法；在遗传的细胞基础部分主要考查了学生对减数分裂 和伴性遗传的掌握情况；在遗传的分子基础部分，主要考查 了 DNA结构的模型建构、结构特性、复制条件以及DNA分子 中四种碱基计算规律等内容，在注重基础知识考查的同时兼 顾了学生各种能力的考查，如审题能力、知识迁移能力，从 图表曲线中获取信息的能力、遗传图解书写能力，对探究实 验设计预期结果及结论的书写能力等。试卷分为两部分，选 择题25题，非选择题四题，总分100分，完卷时间60分钟。 通过集备组流水阅卷，本人所教的6个班级成绩统计如下： 从表格统计的数据中看出，本次诊断考试本人所教的6 个班平均分为50. 4分,及格总人数为76人，及格率为24. 3%, 最高分80分，最低分13分，30分以下的人数达24个，在 50?59分段的人数最多，近100人，4班和6班成绩最差。 为什么在我们老师看来很基础的一份试卷，学生做起来却感 觉困难重重呢？看到这样的成绩不得不引起深思，为此本人 从以下三方面入手，寻找问题的症结所在： 一、从学生试卷中反馈出的情况 本人从所教的每个班中随机抽取十份试卷，6个班总计 60份，对选择题错误情况进行统计，现用柱形图表示如下： 1?选择题分析。1?8题主要考查两大遗传定律内容，从 图中可以看出第3、4、6三题错误率超过40%,说明大部分 学生还是没有真正理解基因分离定律的实质，第4题是联系 生活实际判断玉米甜与非甜这对相对性状的显隐性，有近一 半的同学没办法读懂题目意思，第6题说明学生从图表中获 取信息的能力以及根据后代性状比例来推出双亲的基因型 进而推出表现型的能力有待提高。 9?18题主要考了遗传的细胞基础，对减数分裂和两大 遗传定律、伴性遗传做了一定的综合，从图中可以发现本部 分错误率最高，10道题中有6道题错误率超过了 40%。结合 非选择题第二题分析，可以看出学生对减数分裂和伴性遗传 掌握地很差，另一方面也说明本部分的命题综合太多，偏灵 活，不适合起始阶段学生。 19?25题主要考查遗传的分子基础，从图中数据分析， 第19题错误率达65. 5%,说明学生对“DNA是主要遗传物 质”和“DNA是遗传物质”这两个结论还没理清。其他的题 目错误率都在20%左右，结合非选择题第一题分析，这部分 内容相比前面两部分，掌握最好。 2?非选择题部分。一、二两道题已结合选择题分析了， 第三题考查：通过测交结果分析子一代黄色圆粒的基因型， 除了第一小题“杂交过程的操作方法以及为什么要选黄色 圆粒做父本”回答比较差外，其他都做得比较好，说明学生 对杂交过程中所进行的去雄、人工授粉、套袋等一些实际操 作方法还没真正理解。第四大题是对摩尔根利用假说演绎推 理发现“果蝇白眼基因位于X染色体上”这个实验稍作拓 展，从答卷中分析，有20%的学生空白，有做的同学主要存 在如下问题：(1)不明白实验目的是什么，造成结论答非所 问；(2)审题不清，表现在第2小题：“实验二能否说明果 蝇眼色是否与性别有关吗？ ”很多同学答成：有关”或 “无关”；第3小题，选择的亲本的表现型为，很多同学 写成 XWXW X XWY o 二、从学生反思中反馈得到的情况 由于(2)班生物阶段成绩最好，没有要求写反思，其 他五班本人要求每人写一份反思，班级要写，姓名有写没写 都可以，总计收到反思207份，本人认真阅读并进行归类， 主要反映了以下几个方面问题： 1?初中在城里念的学生，生物基础比较扎实，对高中生 物适应地较好，对生物感兴趣的主要分布在这个群体里；来 自乡下的学生反映对初中生物重视不够，有的学校两年才上 过十几节的课，再加上初三没念生物，初中生物知识非常薄 弱，学习高中生物心有余而力不足。 2?由于高一所学科目很多（九科），加上对薄弱科时间 的倾斜，一周花在生物上的时间偏少，而遗传学部分概念非 常多，需要记的内容也很多，上课听懂了下课没复习容易遗 忘，久而久之部分同学听不懂课，对生物提不起兴趣，表现 出懒散的态度。 3. 10%的同学反映由于准备念文科，生物所花时间很少, 上课听不懂就慢慢放弃生物。 三、高一阶段教学对策及建议 1?加强学情了解，做好知识衔接。