二元一次方程组解法的综合运用.docVIP

二元一次方程组解法的综合运用教学设计 王倩 一、教学目标： 1.体验“消元”“化归”思想。 2.利用二元一次方程组的解来解决各种类型的题目。 二、教学重点：能用加减法和代入消元法解二元一次方程组。 教学难点：能根据未知数系数的特点选择适当未知数进行加减消元。 三、学情分析： 教学内容：本节课选自人教版七年级下册第八章《二元一次方程组》，解方程组的基本策略是“消元”，即逐步减少未知数的个数，使方程组化归为一元方程。加减法和代入法是解二元一次方程组的两种常用方法。本节课是在学生已有知识经验的基础上，是对二元一次方程组解法的综合运用。 学生情况：本节课的学习者是七年级第二学期的学生，他们已经能够熟练求解二元一次方程组，对消元的思想方法已具有一定的分析能力。此外大部分学生有探究的能力和表现欲望，这为本节复习课的教学提供了必要的条件。 教学方法：讲练结合法 四、教学过程 教学过程 问题与情景 师生行为 设计意图 预学环节： 温故知新：用多种方法解方程组 方法一： 方法二： 方法三： 方法四： 先让学生独立自主完成，随后拍照上传，老师选取学生的作答结果进行对比。 后面教师引导学生总结归纳二元一次方程组的解法。 让学生回顾本章所学的核心知识，以达到温故知新的目的。 研学环节： 趁热打铁： 已知与是同类项，那么 已知方程组的解为，则的值为 若实数满足，则 在中，当，；当；.求的值. （宁夏中考）已知满足方程组 ，则的值为（ ） A.9 B.7 C.5 D.3 首先，教师引导学生发现问题、分析新问题。 然后，指导学生进行小组讨论，尝试找到解决问题的突破口。 学生说，教师写，并且在适当时候加以引导。 学生发现这些题目乍一看非常简单：题干简洁；题型大部分为选择、填空题。所以学生从心理上能够接受这些题，那么自然而然就愿意去学，从而枯燥的数学就简单化、趣味化。 既让学生展示小组讨论，自主学习的成果，也让教师发挥引导指引的作用。 学生说老师写是为了节省时间，并且让老师有及时发现错误，加以引导的空间。 验学环节： 三、举一反三： 1、若方程是二元一次方程，则， 2、 以方程组的解为坐标的点在第象限。 3.已知：，则 4、在中，当时，；当时，.则 先让学生在平板上完成，学生代表指出问题，并说明理由加以改正。教师通过平台把答案和批改结果发回给学生，组长统计每组的平均分 ，教师进行排名，公布冠军学生和最优小组。最后进行小组帮扶，加深掌握的程度。 后台的数据能反映学生的学习情况，便于教师查漏补缺，后续巩固学习效果。 采用小组竞赛形式,增加学习乐趣，活跃课堂气氛 ，突破本课重点与难点。 课堂小结 学生交流总结本节课的收获？ 两种思想，综合运用。 通过让学生小结，使学生对本节知识有系统的认识。 布置作业（课堂导学案） A层：1，2，3题 B层：1，2，3题 作业的分层，使每一个学生都能得到提升。通过课后练习，进一步巩固已学知识。 五、板书设计 二元一次方程组解法的综合运用 解法：代入法，加减法 思想：消元思想，化归思想 综合运用：