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人文地理学课程教学方法改革及实践 摘要教学方法改革对培养具有创新精神和实践能力的 高素质人才具有重要作用。人文地理学作为高校地理专业重 要基础课程之一，其教学方法、手段的改革，对高校地理专 业人才培养质量的提升具有重要意义。本文结合近几年的教 学经验，从教学组织形式、教学手段、教学风格与技巧三个 方面进行了改革：重视实践环节、解决好进度与效果的矛盾、 开展研究型教学形式、健全教学效果评价机制；充分发挥多 媒体的优势，配合使用多种教学手段；从实际需求出发，创 造问题，启发学生、完善教师教态。实践证明成效显著。 关键词 教学组织 教学手段 教学风格与技巧 中图分类号：G420文献标识码：A 提高高等教育质量是国家中长期教育改革和发展规划 纲要（2010-2020年）中提出的重要目标之一，①也是高等 教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求，是 实现建设人力资源强国和创新型国家战略目标的关键。②而 深化教学改革，优化人才培养过程是加强本科教学质量的重 要内容之一。③其中，教学内容、教学方法和手段的进一步 改革是深化高等教育教学改革、提高本科教学质量、优化人 才培养模式的重要基础。因此，髙等学校的教师，作为第一 线工作者应在每门课程的教学过程中，积极改革教学方法和 手段，以强化本科教学质量，提高人才培养水平。 人类社会发展至20世纪后半叶，不仅出现人口膨胀、 城市化进程加速、工业增长、区域发展不平衡等一系列人文 社会问题，而且环境污染、生态平衡破坏、资源匮乏等重大 环境问题也开始显现，成为各界关注的主要问题。“如何去 和谐自然环境和人类文化生活的关系，已成为国际地理学界 所面临的主要研究任务。”④这种背景下，高等院校作为重 点建设重点学科、专业点，培养高级专门人才的阵地，⑤在 地理类、资源环境类课程中极其重视以“人地关系地域系 统”为研究对象的《人文地理学》课程的教学改革与建设。 《人文地理学》是高校地理专业课程中，与自然地理学相对 应的最主要两个基础类课程之一，是以人地关系的理论为基 础，探讨各种人文现象的地理分布、扩散和变化，以及人类 社会活动的地域结构的形成和发展规律的一门学科。⑥该课 程涉及各种社会、政治、经济和文化现象，其内容丰富多彩, 具有社会性、综合性、地域性、动态性的特点。其所重点讲 授的复杂多样的人地关系表现形式往往是学生较难掌握和 理解的难点内容之一。笔者在近几年的教学实践中，围绕着 如何提高教学质量问题，开展人文地理学课程教学方法几个 重要环节的改革，作了一些有益的尝试和探索。 1教学方法改革探索 1. 1教学组织形式 重视实践环节。加强实践是本科生能力培养的重 要措施之一。人文地理学是一门理论性较强的课程，但其部 分内容很抽象，如非物质形式的文化景观是一种摸不着看不 见的客观存在，属于只有当事人在其中仔细观察和体会才能 理解的内容，诸如此类的内容较多。因此，该课程也需要进 行一定量的实践，以强化教学效果。在不破坏学科的整体性, 要保持知识体系的系统性、完整性和连贯性，打好必备的理 论基础前提下压缩部分较深的理论，增加实践环节，加强能 力培养。我们在总学时不变，56学时的情况下，适当增加课 外观察的实践内容，由原来未设实践教学改为4?6学时， 以观察学校周围各种人地关系表现形式或参与各类课题的 完成。 解决好进度与效果的矛盾。人文地理学是一门多 学科交叉的综合性课程，所涉及到的基础知识、基本理论较 多，同时它所运用的研究方法、手段也多种，所需要的技术、 技能方面的内容也不少。所以在实际教学过程中往往出现讲 好、讲透基础知识性内容则实践环节的授课时间被大大缩 短，无法达到培养能力的教学目的问题。如果加强实践，压 缩讲授内容则达不到培养厚基础人才的教学目的而教学进 度与教学效果之间发生冲突。为协调两者之间关系，分析学 生的知识基础与绝大部分学生的去向，根据以相关学科知识 理论为依托，培养实用型、应用型人才的教学理念和本校人 才培养目标，重新调整教学大纲，理论课的讲授时间比原来 减少的情况下重新分析讲授内容的重点。保证基础知识完 整、连贯的前提下，压缩和简化人文地理学其他分支学科的 一些内容，加强基础理论、基本研究方法、技能的同时适当 地增加该学科最新发展动态、研究成果的简介。 开展研究型教学形式。研究型教学是釆用类似于 科学研究的方法指导学生从自然、社会或现实生活中获取知 识、应用知识的一种教学过程。⑦研究型教学强调将教学与 研究的结合作为大学教学的基本思路，注重提高学生分析问 题、解决问题的能力，对培养创造性人才具有重要意义⑧。 在空间信息迅速发展并在人们生活中越来越显得不可缺少 的信息社会，培养具有创新精神和实践能力的地理专业人才 是时代的要求，也是学科发展的要求。因此通过研究型教学, 可以培养学生的发