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从农村幼儿家长惯用语探究家园合作 【现状点击】 点击一：家长为什么不关心教学活动本身？ 幼儿园中班开展一学期一次的家长开放日活动，在数学 活动《图形身份证》的教学中，教师引导幼儿观察图片，从 颜色、大小、形状三方面为图形做标记，来参加听课活动的 家长中多数为爷爷奶奶辈，少见年轻的家长。听课活动中， 有的家长在抽烟，有的家长在轻声交谈着庄稼的收成，议论 着张家长李家短，其中一位家长大声斥责着自己的孙子： “你怎么不举手啊？老师，让他站起来回答问题！”另一位 家长站起身来不顾教学活动去帮助她的孙子脱衣服。到了幼 儿完成操作作业的时候，很少有家长在一旁耐心的等待幼儿 自己思考独立完成操作，更有等不及的家长直接代劳，匆匆 离去忙活着田里的劳动。在教师资助交流的环节中，家长问 离去忙活着田里的劳动。 在教师资助交流的环节中，家长问 的最多的话是：“老师，我们家小孩子在幼儿园吃饭好吗? 冬天还午睡冷不冷啊？ ” 点击二：家长为什么不更多地参与到教育过程中？ 幼儿园开展亲子游，鼓励家长尤其是平时很少有机会和 孩子一起参加游戏活动的年轻家长积极参与。家长的反馈 是：“我们都在外地工作”“我们都很忙，没有时间来参加 活动” “我这么辛苦工作都是为了孩子”。家长们努力为孩子赚取物质条件的同时却忽略了他们落寞的神情，对于孩子 们来说，成长中父母的鼓励、参与、陪同才是最需要的。 幼儿园主题活动中需要幼儿和家长一起利用废旧材料 制作玩具，方法和任务交代了之后，收上来的作品却是寥寥 无几，更有家长不理解，质问:“幼儿 无几，更有家长不理解，质问: “幼儿 总是让做这些没用 的，还不如多教孩子写写字、做做算术题目！交了这么多钱, 拼音都不会！” 有的孩子受家里老人影响在幼儿园不会说普通话，只会 说方言，教师和家长联系，希望家长多和孩子交流，给孩子 一个良好的语言环境，家长却奇怪地问：”我家小孩送到幼 儿园里来，这些都应该是老师的事情，我们不懂！” 这些话在农村工作的幼儿园教师是最常听说的，从这几 句话中折射出农村家长教育方式的缺乏、对幼儿园教育目的 和内容的不理解，这些现状影响了家园合作和孩子的成长， 迫切需要幼儿园采取相应的措施。 【话题分析】 “老师，我们家孩子最近在幼儿园吃饭好吗？ 幼儿园邀请家长来幼儿园观摩教学活动，目的是想帮助 家长了解幼儿园教育不同于小学教育，它的内容相对浅显， 是以游戏的形式开展的，不以识字、算术、写字为目的， 同时也是开放一个窗口，让家长了解一下自己的孩子在活动 中的表现。在农村，大部分家长收入水平比较低，年轻的父 母外出打工者居多，留守的老人文化程度比较低，受传统的 老观念影响，对幼儿园教育没有引起足够的重视。认为幼儿 园就应该是带带孩子吃吃睡睡玩玩，安全最重要，老师尽到 保姆的责任就可以了。这句话出现的频率如此之高就折射出 这样的信息：一、家长在生活上对幼儿很关心，担心孩子在 幼儿园这个大集体中，老师不能一一照应到，对幼儿园的保 育工作不是很放心；二、受自己根深蒂固观念的影响，他们 眼中的幼儿园始终是保育院，教育功能是次要的。因此每次 家长观摩活动后总是匆匆离去，没有人会想：老师为什么这 么设计，这样设计对幼儿的发展有什么作用。 幼儿园教育是保教结合，在农村，留守的老人既要照料 家务，又要忙于生计，还担任着抚育孩子的重任，没有更多 的时间陪伴孩子，在他们心中，在幼儿园的孩子只要吃饱穿 暖不生病，就是最好的结果了。幼儿在园集体用餐一可以培 养幼儿独立进餐的能力，二也能改掉幼儿挑食的坏习惯，但 是，无论教师解释老人们就是听不进去，每到中午还是不依 不饶的送菜过来，因为这是他孙子爱吃的。他不会考虑这样 的做法已经影响到了自己孙子和其他孩子。 就我所在的中班年级组，全年级114名幼儿，据统计， 父母亲和孩子在一起生活的只有5人。调查表明，父母或老 人每周陪伴孩子阅读的时间、玩玩具的时间、外出游戏的时 间、和老师交流的时间几乎是零，家长为孩子购买最高的东西不是书、不是玩具、而是吃饱穿暖所用的。针对家长的这 种缺失，幼儿园要向家长介绍幼儿园的保育工作，除了为孩 子提供一个安全健康的生活环境，也担任着培养幼儿良好习 惯和生活能力的责任。 “幼儿园总是让做这些没用的，还不如多教孩子写写字 做做算术题目！交了这么多钱，拼音都不会！” 早在1945年，意大利国内就开始形成了教育中的社区 参与理念，强调家庭、社区与幼儿园的合作和参与的价值。 瑞吉欧的社区一教师合作关系是当代意大利最富有代表性 的学前教育与家庭、社区成功合作的体系之一。在瑞吉欧， 社区通过幼儿学校的社区管理模式和咨询委员会来参与学 校管理，由幼儿中的相关人士和校外的热心民众组成市委 校管理，由幼儿 中的相关人士和校外的热心民众组成市委 员会，代表着家庭和教师，表达他们的需