- 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
从一个案例谈互动式教学在信息技术教学中应用
基于学生自主建构的互动式教学是适应新课程提 出的,它是指在教学过程中“以学生发展为中心”,强调师 生间、学生间的动态信息交流,实现师生、生生互动,形成 师生间互教互学的学习共同体”。在这一 “学习共同体 中,教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用 情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、 积极性和首创精神,最终达到学生对知识的主动探索、主动 发现和对所学知识意义的主动建构的目的。
在信息技术教学中积极运用互动式教学,不仅能让学生 学习新知识,更能让学生掌握研究问题的一般思路与方法, 后者对学生的影响更深远。下面通过一个教学案例加以说 明。
嵌套循环”是VB教学的一个难点。教材只简单地举 了一个例子,给出了一个程序。学生一下子很难看懂,即使 在教师的讲解下看明白,也很难举一反三,换个题目仍然难 以入手。但如果在教学中合理使用互动式教学方法,让师生、 生生共享研究结果,不断完善、修正解决问题的方法与思路, 最终找到解决问题的一般方法,则教学效果非常好。
案例:打印出如下的菱形图案
***
^x Xx %Lx %Xx ^X
***
*
互动教学过程:
教师给出任务,并请学生思考、交流、讨论,给 出程序。
有学生给出【程序11:
Print
Tab
(5);
” *”
Print
Tab
(4);
”
* **”
Print
Tab
(3);
”
乂乂主主主
Print
Tab
(2);
”
Print
Tab
(1);
”
,,
Print
Tab
(2);
”
乂乂乂*乂乂*
Print
Tab
(3);
”
乂乂士士士 ”
Print
Tab
(4);
”
*** ”
Print
Tab
(5);
”
*”
教师请其他学生评判【程序1】,并说明理由。学 生的共识是反复使用Print语句,非常麻烦。有学生联系教 材上等腰三角形的打印思路,想到用“嵌套循环”的方法。 给出不完整的【程序2】:
For i = 1 To 9
Print Tab (???);
For j = 1 To ? ? ?
Print ;
Next j
Next i
教师总结学生的意见,并进一步表明,下面的任 务就是找到i值与起始位置、“*”的个数之间的关系。即:
i: 123456789
起始位置:543212345
“*” 的个数:1 3 5 7 9 7 5 3 1
学生研究这些数字关系,发现很难找到他们之间 的关系。其困难之处在于起始位置和“*”的个数都是对称 变化,而i值不是。但i值是可以自由设定的,那么,能否 让i值也对称呢?有学生考虑让i值的范围为[-4, 4],则 Abs (i)为一组对称的数列。即:
Abs (i): 4 3 2 1 0 1 2 3 4
起始位置:543212345
“*” 的个数:1 3 5 7 9 7 5 3 1
在这个基础上,学生很容易找到i值与起始位置 之间的关系:
起始位置=Abs (i) +1
这样,【程序2】可以完善为【程序3】:
For i = -4 To 4
Print Tab (Abs (i) +1);
For j = 1 To ? ? ?
Print ;
Next j
Next i
但此时仍旧看不出i值与的个数(即内循环次数)
之间的关系O
(7)在教师的帮助下
(7)在教师的帮助下,
借助另一组单纯的对称数(n)
找两者的关系。即:
Abs (i): 4 3 2 1 0 1
“*”的个数:13 5 7
n: 1 2 3 4 5 4 3 2 1
这样可以看出,
的个数二2
的个数二2 * n
, n = 5 - Abs (i)
所以,的个数式二2
所以,的个数式二2
(5 - Abs (i)) - 1
(8)気成程序,【程序4】:
For i = -4 To 4
Print Tab (Abs (i) +1);
For j = 1 To 2 * (5 - Abs (i)) - 1
Print ;
Next j
Next i
本例是一道理解上比较困难的题目,如果单靠教师讲 解,则教学效果不好,如果放手让学生摸索,则很多学生会 无功而返。而采用互动式教学法,集全体师生的智慧,随时 互通信息,相互提高,相互补充,寻求最完善的解决问题的 方案,能达到良好的教学效果。本案例中,正是不断有学生 提出方案,又不断有学生提出修正意见,才能让全体学生一 起到达解决问题的成功彼岸。整个过程是学生自主思考的过 程,是对以往知识综合运用的过程,也是学生之间信息、情 感的交流过程。
恰当把握教师的引导度是互动式教学成功的关键。缺乏 教师的引导,学生可能进入误区而难以自拔;教师过分引导, 又会阻碍学生的自主研究。在本案例中,当学生的思路畅通 时,教师只作信息的接收者
文档评论(0)