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从教育哲学角度看双重活动教学法中双主体与活动 【摘要】针对教学中主体问题的两种极端观点，即 教师中心论和学生中心论，从哲学的角度着重分析了双重活 动教学法的两大核心—双主体和活动，并据此指出：双主 体和活动具体体现了哲学上所揭示的关于“人”的深层本 质命题和实践活动观。 【关键词】双主体双重活动教学法哲学 【中图分类号】G【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889 (2013) 07C- 0166-02 人的素质问题历来是人们尤其是教育界关注的焦点。新 世纪的高素质人才首先要有远大的抱负，拥有创新与合作的 精神，其次需要有开拓的意识，必须懂得负责，具有良好的 协调、沟通与组织的能力。在道德修养方面，古人云“修身, 齐家，治国，平天下”，如何修身，在于学会尊重他人，讲 信用，有感恩之心，能自觉遵守社会公共道德秩序，具有高 尚的道德情操与人格。在知识储备方面，必须是复合型的高 层次人才，要学有所长，有扎实的专业基础知识，有实践与 应用知识的能力，在国际交流日益频繁的今天，还要求掌握 至少一门外语并懂得计算机相关知识。在这种形势下，传统 的、僵化的教学思想受到严重的挑战，时代要求外语教师紧 跟步伐，树立教育、教学新观念，并用它来指导教学实践， 以培养出符合新时期社会所需求的全新人才。 英语作为学校中的一门重要学科，在新的时代背景下， 也被赋予了新的历史使命，肩负着培养学生运用外语的交际 能力和提高人的素质的重任。英语教学是一个系统工程，其 中包含着多种因素，如教育政策、教学思想、教学目的、教 师、学生、教材、教学法等。英语教学工作者要顺利地完成 教学任务，实现教学目的，要做的工作很多，但最主要的是 教学指导思想的转变，所谓观念是行动的先导。由此可见， 对传统的外语教学模式进行哲学的反思，总结经验，更新教 学观念是关键。 一、关于教学中主体问题的两种极端观点 (-)教师中心论 传统的教学论观点认为教学就是教师教，学生学，即一 种填鸭式的教学。教师的任务就是将知识传授给学生，把学 生看成是收集知识的仓库”。教师是教学活动的主宰，真 理的化身，学生一切唯教师之命是从。这种思想根源于我国 传统的“师道尊严的教学论观点，所谓“君子思不出其 位”，意指人们不能超越自己的社会地位去探索问题，这就 使教育活动被确立为一种封闭式的师授生承模式。 这种思想反映到英语教学实践中，就会出现教师以形式 语言学为基础，注重语言结构的传授，传给学生的是一些毫 无生气的语法规则，条条框框的句法结构，学生被动地储存 语言知识，课堂无活力，无交际，学生的作为人的主观能动 性被压抑住了，致使英语教学的目的一一培养运用语言的交 际能力和提高人的素质难以达成。 （二）学生中心论 这种观点是以反对传统的“书本中心”和“教师中 心”而提出的，主张教学从学生的本能、自发的兴趣和需要 出发，课堂以学生的自发活动为主，鼓励学生自己设计、自 己学习，这就形成了一切以学生为中心的教学模式，该思想 的典型代表人物是美国的教育家杜威。其认为教学就是促进 学生本能成长的过程，哲学指导思想是实用主义的经验论， 把学生获取主观经验作为教学活动的理论依据，这是有悖于 教育活动的客观规律的。 按照科学的、辩证的教学论观点来剖析教与学，我们可 以归纳为教学一方面包括教师的活动（教），另一方面包括 学生的活动（学），这是教学双方互动的双向统一活动。教 师的教和学生的学是互相依存、互相促进的。因此，无论是 “教师中心论”还是“学生中心论”都片面地割裂了教与 学的辩证关系，过分夸大教师的作用或学生的作用，偏执一 端，这样只能给教学活动带来不良的后果。 二、双重活动教学法简介 双重活动教学法是一种系统的教学模式，该模式是在马 克思主义哲学的指导下，融合了中国哲学传统思想中的辩证 观点，并合理地运用了信息论、交际论等一系列新兴理论观 察教学过程，以中国的英语教学实际为基础，在总结国内外 教学经验的前提下提出的系统教学模式。双重活动教学法从 基本要求、实施原则、教学步骤等三方面对众多外语教学中 的热点问题作了新的探讨。在此将这一教法的基本观点介绍 如下。 （一） 教学的实质是交际 “双重活动教学法”认为教学的实质是交际，是师生二 主体在思想、情感和信息这三个层次上的平等交流。可用三 个英语表达式来体现这一精神： Teaching is of communication. Teaching is by communication. Teaching is for communicaticrn. （二） 活动是关键 “双重活动教学法”强调活动的重要性，认为活动是转 变教学方式的关键，是教学过程的本体，是更新教学观念， 开创英语教学新局面的一个重要哲学支撑点。具体来说，教 学的实质是交际，是通过活动来表现的。