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促进科研成果转化为教学内容提高本科生创新能力 摘要：科研与大学本科教学的关系是相辅相成的，高水平 的科研成果是提高教学质量的基石。就贵州大学农林经济管 理本科教学来看，大量的科研成果转化为教学内容，不仅开 出了一系列新的课程，而且极大丰富了教学内容，提高了教 学质量，培养了本科生的调查研究能力和创新能力。 关键词：科研成果 本科教学教学改革创新能力 提高本科教学质量，必须进行教学改革，加强专业建设。 特别是国家特色专业的建设，必须要以促进教学改革为核 心，不断提高人才培养质量。本文以贵州大学农林经济管理 专业建设为例，分析科研成果转化为教学内容，提高本科生 研究能力和创新能力的具体效果，为提升农林经济管理专业 本科教学质量、办学水平服务。 一、科研与教学的关系 科学研究是完成人才培养这一中心工作的重要手段，与 教学相比，科学研究的任务是提高教师的素质，并能开发和 培养学生的创造能力。 科研是一种创造性的复杂劳动，是一个探索学术发展前 沿的过程，研究的过程和成果有利于激发和培养教师的观 察、分析、判断和解决问题的能力以及创造性思维的能力， 并将这一宝贵财富传授给学生，是培养人才综合能力的重要 补充和提高人才培养质量的重要组成部分。建立教学与科研 互动机制，着眼于创造新知识，再把创造的新知识应用于教 学过程中去，开设新课程，提高教学质量，以促进科学的发 展和社会的进步。科研是高等学校与社会直接联系的主要渠 道。科研促使师生走向社会，根据社会经济发展的需要开展 科研工作，使高等学校与社会保持了直接的联系，为有针对 性地培养人才奠定基础。同时，学校通过开展科研工作还可 以获得大量的资金，缓解学校办学经费的不足，改善办学条 件，促进学校自身的现代化建设。 从世界各国大学的科研与教学的关系来看，越来越呈现 科研与教学相融合的趋势，很多重要的国家研究中心和实验 室设在著名大学。人们普遍认识到，要有一流的教学水平， 教学内容应该来源于一流的科研成果。脱离科研的教学无法 吸引优秀教师，更难以凭借科学探索的无限可能性而使学生 的创造力得到良好的形成。通过科学研究，对学生进行研究 方法、研究习惯和研究能力的训练，才能培养高质量的人才 和学生的创新品质。大学培养的人才，不仅能从事创造性的 工作，而且必须直接参与科学发现，这样的人才，只能在包 含科研成分的教学过程中去培养。教学是富有创造性的活 动，这种创造性仅靠改进教学方法和积累教学经验不可能实 现，主要靠科学研究。科学研究成果越多，教学内容就越丰 富，更新就越快，教师自己的学术水平也能更快地提高，最 终使教学质量得到提高。因此，教学与科研在这个意义上的 结合便顺理成章。 同时，高校的科研应该有别于科研机构的科研，高校的 科研工作必须与人才培养相结合、围绕人才培养来进行。尤 其像贵州大学这种地方性综合大学，必须坚持以人才培养为 本的原则，做到教学促进科研水平的提高、科研工作和科研 成果提升教学水平，实现科研与教学双促进，科研、教学相 辅相成，比翼齐飞。也就是说，教学必须有科研作为支撑， 如果老师不搞科研，知识更新慢，就无法达到理想的教学水 平；反过来，教学对科研也是非常有益的，教学的过程，其 实也是再学习和对内容再消化、再思考的过程。即使像陈省 身、杨振宁这样的大师在给本科生上课时，仍把每一次课作 为他们重新思考的过程，在与学生的互动中，每一次课程均 有所变化和前进。 二、丰硕的科研成果是提高教学质量的基石 从20世纪80年代以来，农林经济管理专业教师承担了 大量高水平的科研课题，发表了大量研究论文，获得了众多 的科研奖励，这些研究成果为提高本科教学水平打下了坚实 的基础。 从承担的科研课题来看，如骆心权教授主持的国家“十 五”攻关课题“乌江流域典型县合理农林结构、林种结构配 置研究”、罗敏副教授主持的1993年国家社会科学基金课 题“西南少数民族地区村民选举与实施的效益的研究”、洪 名勇教授主持的2001年国家社会科学基金“中国西部地区 所有制经济结构调整：初始条件、所有制调整速度与区域经 济非均衡增长的实证研究”、余维祥教授主持的2004年国 家社会科学基金课题“对贵州48个国家级贫困县打工经济 的调查研究及对策建议”、洪名勇教授主持的2006年国家 社会科学基金课题‘马克思土地产权制度理论与中国农地 产权制度改革实践、创新研究”、洪名勇教授主持的2007 年国家软科学基金课题“喀斯特民族地区农村劳动力外出 打工与农地利用及流转制度研究”等大量国家、国际、省及 地方政府、企业单位科研项目。据不完全统计，农林经济管 理专业教师先后承担国家级项目13项、省部级项目60余项, 承担了近10项国际项目，另外还承担了 50余地方政府和企 业委托研究的项目。 从发表论文来看，20世纪80年代以来，农林经济