优质课堂培养学生学习能力和现代教学技艺应用探究.docxVIP

优质课堂培养学生学习能力和现代教学技艺应用探究 摘要：高中物理课堂教学偏重于逻辑思维能力的培 养，这种用抽象的理性思考认识事物的方式还不完全适合高 中学生思维，运用现代教育技术，充分发挥电教媒体的优势, 为学生提供具体、形象、直观的图像或图示，展示物理概念 的形成过程和数量关系的变化特征，能够促进学生大脑的协 调和思维形式的结合，最大限度地增强教学功能。 关键词：现代教育技术 培养学生学习能力 一、研究过程 1?学习兴趣现状调查 兴趣是影响学生学习的重要因素。为了能更准确地了解 学生对物理学科的学习兴趣，先对学生进行有目的的调查， 让学生列举出感兴趣或不感兴趣的学习行为和心理、情绪体 验感受若干条。在统计综合的基础上制作出学习兴趣测量 表，对学生进行调查。调查表明，实验前实验班和对比班的 物理学习兴趣差异较小，大部分学生对物理学科还是感兴趣 的，但总体上感到物理较难，特别是物理概念较初中复杂抽 象，不容易理解，在解题时感觉到物理模型太抽象，物理过 程太复杂，经常出现物理课上老师讲的还能听到懂，自己做 题一做就错。 浓厚的兴趣能有效地诱发学生学习动机，调动学习积极 性。而现代教育技术的充分运用，能够很大程度地激发人 的内在潜能，通过声音、图画、色彩、形状和动画等多种教 学媒体的刺激，调动学生的多种感觉器官，使大脑皮层的信 号活动全面进行，处于最活泼状态；发动和强化了学习的内 在动力，促使学生积极主动、自强不懈地进行学习。 2?变抽象为形象教学，增加学生直观认识，提高课堂效 率。 现代教育技术采用了先进的技术，向学生提供了当时当 地无法看到的事物、现象和过程，或者无法听到的各种音响, 所以有人说：光学媒体是人眼的延伸，声像结合的媒体相当 于人眼和人耳的延伸，电子计算机是人脑的延伸。这一特性 使课堂教学不受时间、空间，宏观、微观的限制，大大增强 了教学的功能，增加了课堂教学容量。 多媒体教学具有多视点、可变时空的表现手法，能够充 分表现宏观、微观、瞬间和漫长的过程与事物，不受时空条 件限制，有利于在教学中让学生深入观察、认识、理解和思 考。物理学中有些知识无法用语言叙述清楚，又不能提供真 实事例展示在学生面前，而这时若借助于电教手段，通过类 比、模拟建立一个声、光、色、形于一体的形象化模型，则 便于学生形成表象，建立概念。 例如在高一第一学期的力学中学习了两个力的合成遵 循平行四边形规律后，讨论两个分力与其合力大小的关系 时，由于高一学生对三角函数中的正、余弦定理掌握不牢， 很难理解“两分力大小一定时，其合力大小随两分力的夹角 增大而减小”。教学过程中设计了这一知识点的课件，从图 1开始，拖动F1从而改变F1与F2之间的夹角的大小，如图 2直到图3位置结束。这样通过一个连续的拖动动画，展示 出从0增大到180。过程中其合力F的变化特点，使学生一 目了然，再通过数学推导就很容易理解这一知识点。 3?运用在强化重点、突破难点之处 一节课上得好坏、成功与否，重要的一个方面就是看有 无突出教学重点、突破教学难点。而物理课中有些教学重点、 难点若仅借助于传统的教学手段，很难在一节课内完成教学 任务，在以后的教学过程中，必须反复强调，学生才能真正 掌握。但通过电教媒体，运用色彩反差、播放录像、模拟过 程、化静为动、缩微扩宏等手法会事半功倍，帮助学生掌握 学习重点、突破难点。 4?运用在思维转折、陷入困境之处 如在习题课教学中讲解“轻杆、钢性绳一端系一小球在 竖直平面内做圆周运动”这一类习题时，我先讲钢性绳系小 球的情况，分析完之后，自然地追问学生若将钢性绳换成轻 杆如何？这时我通过日常生活中的事例，播放编制好的动 画，让学生自己分析杆与绳的区别。杆既可以提供拉力、也 可以提供支持力，而绳只能提供拉力，学生自然得出杆不同 于绳，球在这两种情况下能到达最高点的速度不同。为进一 步加深学生的这种认识，我及时播放爬山车”、水流 星等录象，帮助学生建立杆等同于双环轨道”模型， “绳等同于单环内轨”模型，这样一来，学生对这一类题型, 不但理解了表象，更认识了实质。既培养了逻辑思维，又启 发了发散思维，使得学生的抽象思维能力得到了很好的培 养。 5.运用在模拟实验之处 物理学是一门以实验为基础的科学，一切概念、规律都 是建立在实验的基础之上，而有些实验在中学实验室中无法 演示，从而成为学生思维障碍。为了帮助学生理解，可通过 运用电教手段播放模拟实验，让学生获得感性认识，从而达 到建立概念、理解规律的目的。 6?通过CAI范例演示，授以抽象思维的方法 例如，在研究LC电磁振荡电流、电量随时间变化规律 时，由于LC电磁振荡演示器中的电流表和电压表的指针较 小，学生不易观察其变化规律，我们充分利用实物投影放大 两表让学生通过屏幕观察，通过观察到的实验现象引导学