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优化《大学生职业发展及就业指导》教学思索 摘要：《大学生职业发展与就业指导》教学是一项长期的 系统工程，该课程的建设与改革是高校人才培养工作和毕业 生就业工作的重要组成部分。高校应不断解放思想，更新教 育观念，探索大学生就业教育观念和教育方式，优化教学方 法，构建理想课堂，引导大学生树立正确的就业观与职业观, 切实提高大学生的就业能力与就业质量，促进大学生职业发 展与就业指导教育逐渐走向正规化和科学化。 关键词：大学生；职业发展；就业指导 在我国，《大学生职业发展与就业指导》是一门新兴课 程。基于大学生对就业指导日益增长的迫切需求，高校要不 断解放思想，更新教育观念，优化课程的教学方式，构建理 想课堂，引导大学生树立良好的择业观，切实提高大学生的 就业能力。 一、《大学生职业发展与就业指导》开设的背景和意义 2007年12月13日，教育部下发的《大学生职业发展 与就业指导课程教学要求》指出，从2008年起提倡所有普 通高校开设《大学生职业发展与就业指导》，并作为公共课 纳入教学计划，贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。《大 学生职业发展与就业指导》课程建设是高校人才培养工作和 毕业生就业工作的重要组成部分。随着我国高等教育由“精 英化”向“大众化”转变以及就业市场格局的变化，大学生 就业问题日益严峻。 就业问题是关系国计民生的大问题。党的十八大报告强 调，就业是民生之本。大学生的就业问题不仅是经济问题， 也是重大的社会问题。“双向选择”和自主择业”已经成 为毕业生就业的主要形式，近年大学毕业生数量持续攀升， 如果大学生长期找不到工作，就会缺乏社会归属感和安全 感，甚至产生心理不平衡，影响社会稳定。目前，大学生普 遍存在盲目从众心理，所谓“毕业即失业”的现象影响着整 个社会，特别是严重挫伤和打击了来自广大农村学生的信 心，导致近年出现大批的高考弃考族”，这要归咎于高等 教育职业发展教育在整个教育体系中的缺失。大学生职业生 涯发展教育是以大学生个体的人生目标为出发点，以大学生 个性发展为基础的。理想信念教育内容实质上演化为职业生 涯的设计理念，而职业生涯设计理念则是理想信念教育内容 的折射，两者相辅相成，互为一体。前者反映了社会对个人 的外在需求，后者是个体的内在要求。大学生生涯发展教育 是高校思想政治教育的重要载体，通过职业生涯规划缩小大 学生从校园到社会的距离，有利于实现学业与职业的无缝对 接。加强和改进高校《大学生职业发展与就业指导》教学方 法，构建理想课堂是提升大学生就业竞争力的重要途径，对 于促进大学生健康成长、成才和顺利就业具有重要的现实意 义。 二、《大学生职业发展与就业指导》教学存在的问题 重视程度不够。我国高校和大学生普遍对该课程重 视不够。高校长期以来关注的是就业率，不重视职业生涯教 育，多数高校将它开设为选修课且采用大班授课，对大学生 未来职业生涯教育引导缺乏前瞻性。另外，在实践层面我国 长期缺乏职业生涯规划意识，仅关注毕业生“就业指导”而 不是“生涯规划”，导致绝大多数学生认为专业就是职业， 甚至所学专业就决定了所从事的职业，还有的大学生认为文 凭越高就业越有优势。 师资队伍薄弱。该课程是一门多学科交叉的应用型 课程，涉及教育学、心理学、礼仪学、管理学、营销学、社 会学等知识，既有理论性又有实践性，需要一支职业化、专 业化的师资队伍。当前，高校职业发展教育普遍存在的一个 问题是师资匮乏、专业化程度不够，主要依托大学生思想政 治工作队伍、“两课”教师和少数专家，专职人员较少、兼 职人员偏多，并且教师多数没有经过职业发展和就业指导系 统理论学习和培训，师资队伍参差不齐，在实际工作中很难 满足教学需要。 教学方法单一。课堂教学是教育的基本组织形式， 是实现教育教学目的、教学任务的主渠道。但目前很多高校 的《大学生职业发展与就业指导》教学仍停留在“说教式” 或“灌输式”等单一的传统的讲授法上。教学模式单一，教 学管理不规范，学生课堂参与的积极性不高，导致课程教学 的实效性不大。 社会化程度不高。大学生职业发展与就业指导教育 工作不仅是高校自身的任务，也是整个社会的责任。高校应 统筹考虑职业界、科学技术和经济部门的发展趋势，加强校 企合作，引起社会各界的关注，在就业指导教育的内容和方 式上广泛征求社会各界的意见，让更多的成功人士用他们奋 斗的经历来引导和教育学生。 三、构建《大学生职业发展与就业指导》理想课堂的路 径 1.加强教师队伍建设，营造全员育人的氛围。我国高 校普遍面临的问题是师资薄弱，缺少高素质、专业化的职业 发展与就业指导教师队伍，建设一支相对稳定、专兼结合、 高素质的师资队伍显得尤其重要。首先，要充分挖掘校内现 有教师资源。促使校内部分教师转为本课程的专任教师，如 辅导员处在大学生思想政治教育工作和