课件：大学物理实验.pptxVIP

大学物理实验绪论;本次课主要内容; 课程意义：高等理工科院校必修基础课程 伽利略把实验和逻辑引入物理学,使之最终成为一门科学。 经典物理学规律是从实验事实中总结出来的。 近代物理学是从实验事实与经典物理学的矛盾中发展起来的。 很多技术科学是从物理学的分支中独立出去的。;课程意义： 以诺贝尔物理学奖为例—— 80%以上奖给了实验物理学家。20%的奖中很多是实验和理论物理学家分享的。 实验成果可很快得奖，而理论成果要经过至少两个实验的检验。 有的建立在共同实验基础上的成果可以连续几次获奖。 ;; 课程安排： 时间：一年。 学分： 3.0学分。 安排：共16个实验，每个实验3课时。 第一学期：8个实验（包含绪论）。 第二学期：8个操作实验。;课程考核：独立设课，必修。成绩按百分计。 期末总成绩：该学期8个实验的平均分。 单个实验的成绩：;上课基本程序及基本要求：;物理实验课请假及补课规定 凡请假者，请持本院盖章的证明（请病假，也可持医院盖章的病假条）。事后应主动联系补课。 凡无故旷课者，一律不补课，成绩按前面的旷课规定处理。;一、测量(B:P3)1. 测量定义： 用合适的工具或仪器 通过科学的方法 将被测物理量与选作标准单位的同类物理量进行比较的过程。其比值即为被测物理量的测量值。;2.测量的分类： 按测量方式、测量条件异同来分类：;3.测量值包含三层必要信息：; 测量值 = 读数值(有效数字)+单位 有效数字＝可靠数字＋可疑数字（一位）;有效数字的运算;4、有效数字的运算规则 ;乘除法有效数字的运算： 诸量相乘（除）后其积（商）所保留的有效数字，只须与诸因子中有效数字最少的一个相同。 ;;;关于误差的几点说明： △x 是可正、可负的量，△x绝对值愈小，说明测量值越接近真值。此时，我们说测量结果愈准确。 误差存在于一切测量的始终。 误差可以减少，但不能完全消除。 不必一味地为减少误差而选择过于精确的仪器和方案。;系统误差; ;对系统误差的处理方法： ;环境原因;;;;;用计算器计算Sx： on→2ndf→stat→数据→ M+→…… → Sx（σx）;(p4，1.1.8);由 公式可知， 随着测量次数增加而减小,即通过测量次数的增加可减小随机误差.但由于 以后变化得很慢,所以测量次数一般不需要很多。 当 时,要获得与 时同样的置信概率,需进行修正： ;不同置信概率P下的t因子和测量次数n-1的关系;3、粗大误差: 粗大误差是由于实验者粗心大意或环境突发性干扰而造成的，该测量值是坏值。在处理数据时不能将坏值计算在内，应予剔除。 ;;测量结果的定性评价：;测量结果的定量评价 ——不确定度△;不确定度的估算;;不确定度与误差的比较 不确定度和误差是两个不同的概念。 误差是指测量值和真值之差，一般情况下，它是未知的、确定的、可正可负的量； 不确定度是表示误差可能存在的范围，不确定度大，不一定误差的绝对值也大。两者不应混淆。 测量结果 ,表示区间 以一定的概率包含真值。 严格的不确定度理论比较复杂，本课程在保证其科学性的前提下，适当简化。;例1：某一长度测量10次，结果如下： 63.57，63.58，63.55，63.56，63.56，63.59，63.55，63.54，63.57，63.57cm，写出该直接测量结果的最终表达式。;思考：单次测量(??接测量)的不确定度是什么？ ; 由于间接量的结果是由直接量的结果根据一定的函数式计算出来的，所以，直接量的不确定度就必然影响到间接量。直接量的不确定度可以通过一定的函数式传递到间接量。; 例2. ;;结果： ;改错: 11.234±1.43cm 31690±300kg;;;