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优化课堂教学靓点一一多媒体 信息化的不断发展已经对以往的传统教学方式产生极大 的冲击，多媒体教学早已走入语文课堂，成为课堂教学的一 大靓点。所谓的多媒体教学就是指运用各种电教媒体，包括 幻影、幻灯、录音、电影、电视、计算机多媒体等多种教学 手段，以达到优化教学的过程，它在实际教学中生动、形象、 多能、高效，表现力非常丰富，很大程度上可以调动学生的 学习兴趣，提高课堂教学效率。 实践证明：在新课改中，只要充分利用电教媒体的教学 功能，并对它们进行优化组合，就能充分有效地增强课堂教 学效果。笔者结合自己的教学实践，浅析运用多媒体教学的 作用。 1运用多种媒体，可以激发学生的学习兴趣 众所周知，多媒体教学直观、形象，通过运用声像设备 创设良好的学习氛围，可以使学生在充满欢乐的气氛中感知 和理解教材，激发学生的学习兴趣，用感染力强的电教媒体 来调动学生的视觉、听觉、触觉等多种感官，使之始终处于 兴奋状态，集中注意力，从而提高学生的学习效率。 如在学习朱自清先生的《春》这篇课文时，边听录音边 欣赏画面，让学生如临其境：“桃树、杏树、梨树，你不让 我，我不让你，都开满了花儿赶趟儿……还眨呀眨的。”听 了这段文字的描述，仿佛置身于万物复苏、争奇斗艳的春天 之中，又仿佛在品赏一幅清丽明朗的水彩画。远处可见五彩 缤纷的花朵，近处可看蜜蜂翻飞，下有野花眨眼，几多诗意, 几多春色，从一幅动感的、立体的画面中溢了出来。正是由 于教学中运用多种媒体，发挥了其形、声、色并茂的特殊功 能，使学生产生了愉悦的心理体验，入情入境地理解了课文 内容，激发了学生的学习兴趣。 这是一种最简单、最易实施课堂教学的手段，教师既容 易寻找教辅资料，更不会受限于学校的教学设备，故而笔者 在平时的教学中经常使用，取得了很好的效果。 2运用多种媒体，可以培养学生的朗读和鉴赏能力 朗读是阅读教学的重要手段，也是表情达意的重要方 式。在语文教学中融音乐和情感于一体的表情朗读，常常具 有扣人心弦的力量。指导学生把自己对文本感悟通过自己富 有感情的语言朗读出来，无疑是一种美的释然、美的再造。 例如，在学习老舍先生的《济南的冬天》一文时，作者 用准确生动的语言，抓住雪天后秀美小山的各个细节（山上、 山尖、山坡、山腰），把雪的光、色、态呈现在读者面前。 配以电视散文：“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上矮松越 发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇……等 到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像 忽然害了羞，微微露出点粉色。”让学生体会雪后小山的秀 气，把他们带入文章所描绘的优美意境中。让学生听其声、 观其形，深刻领悟其优美意境。这样学生在朗读时，对这幅 画不禁产生喜爱之情，便可以带着浓厚的感情朗读课文。这 样就能做到声情并茂、准确传神，自然就提高了他们的朗读 和鉴赏能力。 培养学生的朗读能力已经成为课堂教学的一个重点，但 是仅仅局限于教师的片面讲解已经不足以给学生更加深刻 的心理感受，所以教师在教学过程中应更多地在媒体使用上 下功夫，来提高学生朗读的兴趣，给他们身临其境之感，也 能够挖掘学生朗读的潜质。 3运用多种媒体，可以创设情境，培养学生的想象力 心理学研究表明：感知越具体、越充分，表象的形成就 越清晰、越深刻。使用电教媒体，有利于学生形象思维转向 抽象思维，它不仅可以帮助学生理解教材重、难点，而且更 能激发学生的想象能力。 如在教学《记承天寺夜游》一文时，教师可事先准备好 一首优美、舒缓的乐曲，再录入以下配音：“……庭下如积 水空明，水中藻若交横，盖竹柏影也……”好一派迷人的月 光：庭院中的月光像积水一样清晰可见，水中的藻、荐交错, 原来是庭院中竹子和柏树的影子……这优美的一切怎不令 人陶醉呢？接着，利用录音进行教学，先播放音乐一至两遍, 让学生闭目静听，再指导学生结合音乐反复诵读。此文创造 了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境。 利用录音，可变无声为有声，创造氛围，让学生真切感 知诗词中的‘音乐美”。教学《湖心亭看雪》一文时，教师 可绘制一张幻灯片：静静的湖面上，白雪皑皑，远处长堤在 雪中只隐隐露出一道痕迹，湖中有亭子一座，一只小船正划 向亭子……幻灯一打，教师配以相关的语音：‘天与云、与 山、与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点, 与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”在雪后西湖上游览，是 何等惬意的事情啊！面对形象生动的幻灯片，学生定会置身 于那雪后西湖的优美画卷中，画意浓浓，诗意融融，周身都 有愉悦之感。 巧制幻灯，利用幻灯，可化无形与有形，将诗词中隐含 的‘图画美”直观再现。当然，诗词中的“音乐美”和“图 画美”的意境，往往是一个和谐的整体。在具体操作过程中 教师应注意到这一点，把两种手段结合使用，且以朗读贯穿 始终。只要教师能合理利