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以工作过程为导向情境式教学模式探析 摘要：探索和实施以工作过程为导向的情境式教学 模式已成为高职院校课程改革的重点与趋势。从高职院校人 才培养目标及教学实践出发，分析了高职院校“以工作过程 为导向”进行教学改革的必要性，重点探讨以此为导向的情 境式教学模式的内涵、构建方式和实施原则。研究成果为创 新高职人才培养模式，优化教学方法，探索以就业为导向的 高职课程教学模式提供新思路。 关键词：高职院校；工作过程导向；情境式教学；教学 模式 中图分类号：G712文献标志码：A文章编号:1002-2589 (2014) 06-0187-02 一、“以工作过程为导向”进行教学改革的必要性 当前，高职院校以培养学生技能、服务意识和职业道德 作为课程教学中一项重要目标，为实现这一目标，使学生在 “学习型教学工厂”中不必花费太多的实践成本便能提前 开展岗前培训、培养技能和提高就业能力，借鉴西方职业教 育经验，特别是研究德国职业教育中以工作过程为导向” 的情境式教学模式现已成为高职院校教育教学改革的当务 之急。 (-)符合高等教育的定位和根本任务要求 教育部提出将工学结合作为职业教育人才培养模式的 重要切入点，现已成为职业教育教学改革的重要趋势［1］。 培养集生产、管理、服务于一体的高技术应用型人才，坚持 工学结合的人才培养模式，以社会岗位需求为目标，以学生 就业为导向的职业教育人才培养模式现已得到业界普遍认 同。以工作过程为导向的情境式教学模式与传统职业教育的 教学模式有着本质的区别，传统的职业教育模式主要表现为 在本专业课程体系的框架中寻求与职业的链接点，而以工作 过程为导向的情境式教学模式突破了专业课程体系的框架， 将工作过程的理念作为职业教育的核心，把典型的工作任务 视为工作过程相关知识点的载体，并根据职业能力发展规律 设置教学内容，注重培养学生的职业能力，因而符合高等教 育的定位和根本任务要求，能有效促进学生职业技能、职业 道德、服务意识以及实践、创业能力的培养。 （二）顺应高职教育国际化的发展趋势 高职教育国际化是世界各国高职教育教学改革与发展 的趋势，教育国际化现已成为职业教育发展的关键与趋势。 高职教育国际化要求髙职教育与国际接轨，加强国际间教育 的交流与合作，注重培养集生产、管理、服务和建设于一体 并具有全球意识和国际竞争力的高素质应用型人才。目前， 我国高职教育虽然重在培养学生的职业技能，但在教学内 容、课程比例、教学方式以及办学模式等方面仍然忽视实践 性教学环节，在课堂教学中不能有效地将教学过程与实务操 作有机结合，缺乏对学生实践能力和创新能力的培养。而以 工作过程为导向的情境式教学模式顺应高职教育国际化的 发展趋势，让学生以“准员工”的身份充当课程的主角，以 校内双师教师和企业兼职教师为课程主导，充分体现课程教 学的职业性，实践性和开放性。 二、 “以工作过程为导向”的情境式教学模式的内涵 “以工作过程为导向”的教学模式是由德国著名的职 业教育学者Rauner教授及其团队于20世纪90年代所提出 的职业教育理论。Rauner教授认为，教学与工作相互关切， 要实现教学与工作实际达到零距离的对接，必须将工作过程 融于教师的教育教学之中，并以职业教育活动的过程为导 向，教学内容指向于职业的工作任务、工作的内在联系和工 作过程知识［2］。可见，以工作过程为导向的情境式教学模 式的应用需在教学过程中为学生提供或设置一个相对完整、 仿真的情境或富于一定情绪色彩的场景，从而引发学生一定 的情感态度体验，既涵盖了传统课程体系的知识点，又使学 生在“虚拟”和“真实”的场景中体验工作，有效地将知识 转化为职业技能。 三、 “以工作过程为导向”的情境式教学模式的构建 （一）针对职业定位，确立培养目标 针对职业定位，重新科学构建和确立具体专业人才培养 目标，是实施以工作过程为导向的情境式教育教学改革的前 提。教学目标应体现层级性，在高职院校培养总目标的基础 上，要针对具体的专业，确立具体的培养目标。例如，《现 代推销技术》是一门重点培养学生职业能力、职业素养的课 程。该课程的具体培养目标就要细化到相关知识点的教学 上，以学生在情境中模拟现代推销技术这一工作过程为知识 点，将现代推销技术融入课堂教学中，实践推销职业岗位所 需的相关知识和技能，强化学生市场意识和创新意识，培养 竞争意识与团队合作精神，从而在就业时能够迅速适应推销 工作，成为合格的推销人员（产品推销、市场开发、客户管 理岗位），并为今后的职业发展（营销策划、销售管理岗位） 奠定良好的基础。通过职业定位来确立培养目标，利用校内 外实训基地，在教师的教育教学中将真实的工作过程融于课 程，从而能够有效实现教、学、做” 一体化，体现高职教 育的职业性、实践性和开放性。 （二）基于工作过程，重