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以国学经典教育提升高职学生人文素养途径探究 【摘要】高职教育不是一般的技能培训，高职院校 的培养目标是高素质的技能型人才。良好的人文素养是一个 人道德修养和健全人格的基础，人文素养的目标是教会学生 如何做人。为了实现高素质技能型人才的培养，技能培养与 人文素质的培养缺一不可，只有加强对学生人文素养的教 育，同时让学生掌握过硬的专业技能，才能让他们具有强烈 的社会责任感和爱国主义精神，与时俱进的创新精神，实现 人的全面发展。国学是中华民族文明的延续，是提升中华民 族文化底蕴的不竭源泉，是社会和谐和社会进步的内在动 力。国学经典教育是提升高职学生人文素养的一个有效途 径，这个途径如何去实现，值得探究。 【关键词】国学经典；高职学生；人文素养 所谓人文素养即做人的基本修养。高等职业院校的学生 是我国社会发展的重要力量，加强对高职生进行人文素养教 育，实现髙素质技能型人才培养目标，把高职生培养成社会 需要的人才，意义重大。人文教育归结到底是做人的教育， 是生命价值的教育。国学是中华民族五千年思想精华，文化 精华和思想宝库，国学为人类贡献的是“生命的学问”，他 能使人体悟人生哲理，追求完善的人格。高职院校的毕业生 要具有良好的职业素质，具备文化、道德、修养、艺术等基 本人文素质，国学教育是一个有效途径。 一、 高职院校人文素养的缺乏主要体现的几个方面 1、人文知识的缺乏。高职学生人文知识普遍欠缺，特 别是理工类学生，书面语言表达能力的总体水平不高，语言 文字运用不规范。2、缺乏人文感情，有的学生比较以自我 为中心，对人缺乏尊重，对人冷漠；有的学生喜欢说脏话和 粗话，与人有矛盾时，埋怨对方多，缺少从自身方面找原因。 3、人生观和价值观比较功利性。一些高职学生思想比较浮 躁，对自己的未来不明确，实用主义和急功近利意识较强， 理想建立在对金钱、权力和地位的追求上。这样会使得他们 对自己的未来规划不明确，过一天算一天，无所事事，缺乏 一定的社会责任感。高职学生人文素养的缺乏，即使他们有 较扎实的专业技能，但仍然会影响该类学生的职业道路的可 持续发展。 二、 从企业发展对人才的需求来分析，企业需要的是德 才兼备的人才 企业录用高职生后，希望他们能很快上岗，并在相应岗 位上发挥作用，能够吃苦耐劳，工作踏实肯干。但有些高职 生不受企业的欢迎，表现为有些人工作缺乏一定的责任心， 缺乏合作意识，以自我为中心；不遵守劳动纪律，不注重文 明礼貌，不能很好地处理人际关系。这些问题的出现，不在 于学生的技能水平，而在于学生的人文素养。企业看中的是 学生的综合素质和人文素质。中国国学的核心价值观的内 涵，清华大学著名国学专家张岂之教授的概括是：（1）‘人 文化成”语出《周易》，指文明创造精神；（2） “自强不息”， 语出《易传》，是中华民族的精神的表现；（3） “和而不同” 语出《论语》，指文化的绚丽多彩；（4） “厚德载物”，语 出《易传》，指人的伦理道德规范；（5） “天人和谐”，语 出先秦儒家、道家、兵家典籍，指人的最高境界，即人与自 然的协调和谐。只有拥有了良好的社会心态与文化修养，作 为一名企业的员工他才能具有良好的工作态度、严谨的工作 作风、爱岗敬业，不断进取，激发自身的创造性，勇于创新。 三、以国学经典为切入点，加强高职学生人文素养的对 策 教育部（2006） 16号文件指出：“高校教育应坚持育人 为本，德育为先，把立德树人作为根本任务，努力培养受用 人单位欢迎的合格学生”。通过加强高职生人文素养教育使 学生形成良好的道德品质，在社会生活中遵守社会公德，在 工作岗位恪守职业道德；通过加强高职生的人文素养教育培 养学生的人文感情，使学生明辨是非、追求真善美，具备团 队意识、具备奋斗意识、具备开拓意识、具备奉献意识。比 如《弟子规》中第一段‘弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信, 泛爱众，而亲仁，有余力，则学文”，讲的就是最基本的做 人道理。 1、从高职学生入学开始就对他们进行国学经典文化进 行熏陶 环境是一种无声的教育手段，对学生的影响是潜移默化 的。校园文化是一个学校的精髓和品牌，因此，在校园文化 建设中营造一种有利于国学经典学习的氛围，对学生的人文 素养的提升很重要，同时也感染和熏陶老师的人文修养。 学生入学之后对他们积极开展思想四对照”活动。 “四想四对照”的内容是： 感恩教育：“想一想父母含辛茹苦送我来学校读 书盼什么？对照自己在学校的表现是否对得起父母亲的养 育之恩？ ”让学生算经济账、写家书、读亲人回信等形式的 感恩教育，使新生形成感恩意识，感恩意识是大学生做人的 基本道德准则，是健全人格的重要内涵。感恩意识能够促使 大学生体谅父母的辛苦，感知他人的善意，体会社会的恩惠; 学会尊重他人、诚信交往，培养与人为善、助人为乐的品德。 同时，进行行为