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《最后一课》 设计10_七年级语文教案_范文先生网 最后一课 [教学目标] ??? 1、从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说主题的分析能力。 ??? 2、学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。? 3、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。 4、环境描写的作用 [教学难点]? 理解含义深刻的语言 第一课时 课时目标： 1、从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说主题的分析能力。 ??? 3、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。 教学过程： 一、导入 1、一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。今天我们要学习的就是一篇爱国主义题材的作品《最后一课》。 2、解题 早读课我们已经阅读了这篇课文，是谁的“最后一课”呢？（小弗郎士、韩麦尔先生以及镇上（阿尔萨斯）的人们。） 二、感知主要人物 1、本人主要写了哪几个人物？（板书） 快速浏览课文，请大家谈谈对他们的总体印象。 （学生自由谈，爱国，但也有一些不足，但不影响我们对他们的总体评价。） 2、很明显，人物前后存在着一些“变化”（板书），下面我们将同学们分成两大组，请同学们跳读课文，从文中找出相应的语句，具体说说这两个人产生了怎样的变化？可以用笔在文中做一些批注。归园田居(其三) ? ?陶渊明的《归园田居》一共有五首，这是其中的第三首。从表面上看，这首诗写的是田园劳作之乐，表现的是归隐山林的遁世思想；但把这首诗和其他的诗对比来看，作者的“愿”其实有它特殊的内涵。 ? ?种豆南山下，草盛豆苗稀。 ? ?这两句写在南山下种豆，草很茂盛豆苗却稀稀疏疏的。起句很平实，就像一个老农站在那里说话，让人觉得很亲切。 ? ?晨兴理荒秽，带月荷锄归。 ? ?为了不使豆田荒芜，诗人一大早就下了地，到了晚上才披着月光回来。虽然很辛苦，但他并不抱怨，这从“带月荷锄归”的美景就可以看出来。 ? ?道狭草木长，夕露沾我衣。 ? ?衣沾不足惜，但使愿无违。 ? ?路窄草长，夕露沾衣，但衣服打湿了有什么可惜的呢?这句话看似平淡，但这种平淡正好映射了结尾这一句“但使愿无违”，使得“愿无违”强调得很充分。这里的”愿”更蕴含了不要在那污浊的现实世界中失去了自我的意思。 ? ?这首诗用语十分平淡自然。“种豆南山下”“夕露沾我衣”，朴素如随口而出，不见丝毫修饰。这自然平淡的诗句融入全诗醇美的意境之中，则使口语上升为诗句，使口语的平淡和诗意的醇美和谐地统一起来，形成陶诗平淡醇美的艺术特色。 ? ?陶诗于平淡中又富于情趣。陶诗的情趣来自于写意。“带月荷锄归”，劳动归来的诗人虽然独自一身，却有一轮明月陪伴。月下的诗人，肩扛一副锄头，穿行在齐腰深的草丛里，这是一幅多么美好的月夜归耕图啊!其中洋溢着诗人心情的愉快和归隐的自豪。 ? ?“种豆南山下”平淡之语，“带月荷锄归”幽美之句；前句实，后句虚。全诗在平淡与幽美、实景与虚景的相互补衬下相映生辉，柔和完美。 ? 过故人庄 ? ?《过故人庄》写的是诗人融身于世外的特殊感受和认识，体现了他悠然闲适的诗风。 ? ?这首诗描绘了诗人对田园情趣的感受。 故人具鸡黍，邀我至田家。 ? ?写朋友邀我做客。“具鸡黍”“至田家”，朴朴实实的叙述，表现了老朋友之间真挚的感情，洋溢着愉悦的田家情趣。 绿树村边合，青山郭外斜。 ? ?写山村风光。绿树环抱着村庄，这是近景；郭外青山逶迤，那是远景。由近渐远，景色越来越开阔，一派清幽恬静的气氛。 开轩面场圃，把酒话桑麻。 ? ?写把酒闲话。窗子一开，扑面而来的是谷场和菜圃，远处是绿树、青山，知心朋友喝着酒，谈谈农事，风儿送来阵阵泥土和庄稼的气息。这田园风光简直令人陶醉! 待到重阳日，还来就菊花。 ? ?写诗人告诉朋友：重阳节我还要到你家，喝菊花酒。朋友间那种融洽的感情、诗人对田园的喜爱溢于言表。 ? ?孟浩然的山水田园诗在艺术上有很高成就，他善于用看似平淡的描述创设深邃高远的意境，《过故人庄》很能表现他的这一风格。 ? ?值得强调的是，孟浩然的田园情趣毕竟是封建文人的闲适恬淡之情，与劳动者的田园情趣有本质区别。 ? 钱塘湖春行 白居易 ? ?这首歌咏西湖的诗，旨趣不在于介绍某一处名胜或某一种景物，而是要从总体着眼描绘湖上蓬蓬勃勃的春意。为此，作者采取了两种写法：一、在行进途中展开景物描写。开始从孤山寺写到贾公亭，结尾又写到东湖白沙堤，诗人足迹遍及大半个西湖；二、选取典型与分类排列相结合：中间四句写莺、燕、花、草四种最能体现春色的景物，莺、燕是禽鸟，属动物，花和草是植物，这样的选择组合，独具匠心。 ? ?诗人还善于把握景物特征，运用最准确最