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传统经典生物学实验创新 一、实验的生物学价值和教学价值 生物学是以实验为基础的学科，在教学中进行课堂演示 实验和学生动手实验，让学生理解实验设计思想，了解实验 步骤，观察实验现象，分析实验结果及其意义。不但能够使 学生对科学事实获得具体明确的认识，不但能打好理解概念 和辨析规律的基础，而且还能够培养学生的观察和实验能 力，培养学生实事求是的科学态度与激发学生的学习兴趣。 “探究鱼鳍在游泳行为中的器官生物学意义”实验，是人教 版义务教育生物教材设置的传统经典生物学实验，意在通过 其实验设计及实验过程、实施与结论记录、整理与分析，以 培养学生的探究性能力、观察能力、实验动手能力及分析判 断能力，以突破教材的重点和难点。通过该探究活动培养学 生强烈的探究与体验欲望，并为学生后续学习教材众多实验 打下良好的基础，有效实现课程目标、生物学学科教育及课 程教学目标，促进学生全面发展。 二、传统实验存在的实践问题 生物教师对本学生探究实验非常重视。但在实际教学 中，却往往感到力不从心，甚至是“探”而不“究”，流于 形式。在长期的教学实践中认识到，课程教材及教学在设计 思想与行为上存在下列问题： 1、 直接观察法 鱼在正常游泳时，各个鳍是互相配合，同时协调运动的、 因此很难看出各个鳍的单独作用。 2、 直接剪鳍法 该方法效果很明显，但是手段过于残忍，不符合新课程 标准中关于情感、态度和价值观的要求。在实际上课中，没 有学生采用该方法，反而对该方法表现出强烈的反感。 3、 用细线、纱布及木板等捆绑鱼鳍 用细线、纱布捆绑鱼鳍，捆轻了容易滑脱，捆重了容易 造成鱼体受伤，像腹鳍，还难以找到单独捆绑的位置。而用 木板夹捆鱼尾鳍，明显加重了尾部的重量，捆绑限制了鱼尾 鳍的左右摆动，而且木板浮力较大，使鱼尾部明显上翘，甚 至由于鱼鳍湿滑，木板容易被鱼甩掉，使实验效果大打折扣, 难于看到明显的实验现象。 4、 透明胶带对鱼鳍进行捆绑 由于鱼体表面湿滑，必须用较大的力气才能缠稳，对鱼 体伤害较大。 5、 模拟实验法 该模拟实验，方法简便，材料来源广泛，由实验者亲自 操作，确实能体验到“鱼”前进的动力，但是，研究结果易 受模型的局限，得出的结论不一定完全可靠。 6、麻醉法 必须花钱从正规的渠道购得麻醉剂和注射器，而且麻醉 的部位，麻醉的剂量和最佳的观察时间，学生们都难以把握。 因此，这些方法也或多或少存在着问题。 三、对传统经典实验的改革与创新 针对教材探究实验中存在的问题，从关爱生命的角度出 发，寻找一种合适、简便、有效束缚鱼鳍的方法，来达到探 究鱼鳍在游泳中的作用的目的。经过多次的摸索和实验，对 本探究活动的方法进行了如下改进： 1、 改变了捆绑鱼鳍的材料 采用一般家庭和实验室普遍使用的材料：薄弹性袜，缝 衣针，细线，剪刀，橡皮筋，大头针，毛巾，防滑塑料片（需 根据鱼体大小剪制，见照片①：利用塑料片前端两侧尖锐的 突起，穿入弹性尼龙袜中，再用橡皮筋固定来达到防止滑脱 的目的），透明水槽和鲫鱼（体长：10—15厘米）。 2、 改进了捆绑鱼鳍的方法 采用现场为鲫鱼量身制作“弹性衣”的方法来束缚鱼 鳍：先用湿润的毛巾铺垫在鱼体下面，这样可以避免鲫鱼弹 跳时受伤，用剪开的弹性袜整体包裹鱼体，使鱼儿不容易弹 跳，缝制时较为配合。包裹时，注意露出鱼的鲤盖后缘，以 不影响鱼的呼吸运动为宜。缝第一针时，一定要稍微拉紧些, 以防止“弹性衣”滑脱，然后采用平针推进的方法。可以减 少鲫鱼离开水的时间（见照片②）。 在缝到尾部时打个结（防止放开尾鳍后缝好的线散开）, 缝至尾鳍末端时再打个结。然后裁剪掉多余的部分。最后用 橡皮筋系牢尾鳍。这样，通常在三分钟以内，学生们就能对 整个鱼的鱼鳍实施有效的全捆绑（见照片③）。当然还可以 进一步采用先描出鱼体边缘线，把鱼儿放回水中。然后缝制 ‘弹性衣”，最后穿上的方法（这需要积累一些经验才能做 好）。这样对鱼儿的伤害降至最小，体现出对于生命最大程 度的爱护。 四、创新后探究实验的生物学价值及教学价值 1、 生物学价值 创新后的探究实验充分体现了对生命的关爱。“弹性 衣”既轻又薄，都放开后，对鱼的自由运动没有影响，适于 进行对照实验。本方法对鱼体伤害很小，实验后的鲫鱼能正 常存活。采用“穿衣”法后，对鱼的伤害更小，充分体现出 对生命的关爱，且能有效观察、测试和判断动物行为和功能。 2、 教学价值 作为传统直观教学手段之一的实验，尤其是探究实验， 它可以促进教学的顺利进行，激发学生的求知欲望，充分调 动学生的主动性、积极性，引起学生对未知事物的探究兴趣, 使有限的课堂教学收效更多，并且能够多方面提高学生的综 合实践能力，拓展学生的思维。教师积极开展探究实验，在 整个课堂教学中使用好探究实验，从而使每位学生在轻松、 愉悦的氛围中，掌握知识提高技能。