《日月明》的教学设计.docVIP

《日月明》的教学设计_六年级语文教案_范文先生网 　　《日月明》的教学设计 　　一、教学目标 　　1、知识与能力： 　　（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。 　　（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。 　　2、过程与方法： 　　（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。 　　（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。 　　3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。 　　二、教学过程 　　第一课时 　　（一）揭题导入 　　出示： 　　明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众 　　1、小朋友，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？看谁能发现这些汉字有什么特点？ 　　2、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用。课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众） 　　3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。 　　（二）熟读课文，语境识字 　　1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。 　　2、同桌互读课文、教师引读课文。 　　3、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价） 　　4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。 　　5、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。） 　　6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用。课件演示汉字的意思。 　　（三）复习巩固，强化识字 　　1、摘苹果游戏。（出示。课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。） 　　2、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。） 　　3、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。） 　　（四）汉字的书写指导。 　　第二课时 　　（一）复习生字 　　1、开火车认读生字。 　　2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。 　　3、认读课后词语。 　　（1）自由读读“我会读”中的词语。 　　（2）指名读词语。 　　（3）找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。） 　　4、读读想想。 　　（1）自由读读“读读想想”中的内容。 　　（2）跟老师读。 　　（3）指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。） 　　（二）自创儿歌。 　　1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。 　　2、交流。 　　（三）课外拓展。 　　课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。 　　三、设计理念： 　　中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。 　　（一）创设情境愉悦识字《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。 　　（二）以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动