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优化活动策略促进能力生成 中图分类号:G623. 5文献标识码：A文章编号:1671-0568 (2013) 09-0034-02 教师要挖掘教材内涵，联系实际生活，在学生已有的知 识经验基础上，优化形式多样的活动策略，引导学生进行观 察、实验、想象、猜测、验证、推理、交流等数学活动，调 动学生在活动中进行思考，运用多种感官参与活动，促使学 生自主参与，经历、体验、感悟数学知识，有效地内化数学 知识，建构对数学事实的直接经验与理性认识的知识体系， 培养学生的思维、实践能力，提高解决数学问题的能力。 一、立足教材内涵，引发探究体验 教师善于依据学生的身心特点，利用教材中的情景图或 学习内容，结合生活实际，创设有利于学生数学思维发展的 具体情境，精心安排并做到合理引导，引发学生在情境中积 极、主动参与数学学习，通过观察、操作、实验、交流等活 动，细致地分析数量关系，以抽象的算式反映直观情境中的 数量关系，促使学生思维逐渐深入，学会发现数学问题，解 决数学问题，掌握运用数学方法去观察和认识周围世界的方 法，在体验学习活动中生成数学学习能力。 例如，人教版三年级上册“分数的初步认识”教学片 段：教师先把教材中的主题图进行动态演示，运用多媒体屏幕呈现出来，学生兴趣盎然地观看屏幕演示，学生观察之后, 屏幕出示探讨问题：“你从图中寻找到哪些数学信息？能提 出什么数学问题？ ” 生1：游乐园远处3位小朋友分别用大小相同的积木搭 成三角形、正方形、半圆形、拱门等图形。 生2：游乐园餐布上左边三位小朋友手里拿着大小相同 的西瓜瓣。 生3：游乐园餐布上右边四位小朋友正用刀切月饼。 生4：餐布前有两个小朋友坐着跷跷板，手里各拿着半 粒苹果。 生5：游乐 生5： 游乐 前面左侧有四个小朋友正在折纸、涂空格 子。 生6：右侧三个小朋友观看三只白鸽在三等份圆形食槽 吃食，四只白鸽在四等份的圆形食槽吃食。 生7：那些积木、西瓜瓣、分开的月饼、苹果的大小是 否相等？ 生8：圆形食槽三格或四格是否等分？ 教师引导学生对这些数学信息和问题给予评议。 接着运用屏幕出示两个小朋友坐着跷跷板，手里各拿着 半粒苹果，并出示问题：“把1粒苹果分给这两个小朋友， 可以怎样分？怎样做才能公平？ ”学生在小组里探讨后，教 师适时板书：平均分，提出：“今天我们学习有关平均分的 课题一一分数，也就是把1粒苹果平均分成两个半粒，每个 小朋友分到半粒苹果，也就是这粒苹果的二分之一，可以写 成1/2。”学生在教材创设的情境中探究意识得到激发，调 动了学生学习的积极性，增强了学生在数学活动中的体验与 感悟。 二、注重实践操作，建构知识体系 波利亚说：学习任何知识的最佳途经是通过自己的实 践活动发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的 规律、性质和联系。‘数学知识是比较抽象的，教师要根 据数学思维特点，引导学生参与动手操作的实践活动，把抽 象的数学知识转化成直观、形象的数学表象，采用各种教学 用具及有效方法，让学生做到手脑并用，通过画一画、剪一 剪、拼一拼、做一做等实践操作，探究、思维、体验、感悟 数学知识，掌握学习数学方法，建构数学知识模型。 例如，教学人教版五年级上册“平行四边形的面积计 算”时，教师让学生拿出一张画着许多方格的硬纸片，这些 方格的边长为1厘米，在方格上画着一个平行四边形，学生 在教师指导下，进行了合作操作，有的学生采用了数一数的 办法，用数方格数出这个平行四边形的面积；有的学生采取 了剪一剪、拼一拼办法，把平行四边形割补成一个梯形或三 角形，平移两个小三角形或旋转两个小三角形等方法，把这 个平行四边形转化成一个长方形，然后根据学过的长方形面 积计算公式，计算出转化后的长方形面积，学生在操作中一 边观察，一边探究，发现平行四边形的底等于转化后长方形 的长，平行四边形的髙恰好等于长方形的宽，从而推出了平 行四边形的面积是底乘以高。 又如，教学人教版五年级下册“长方体的认识”时，教 师让学生利用手中六个长方形纸板，合作制作出一个长方体 的纸盒。作品展示时，学生在教师指导下按照方位顺序数出 纸盒一共有几个面，并观察和说出每个面的形状，通过探究 体验，学生感悟到要制作长方体的纸盒，两个相对的长方形 纸板必须大小全等。接着，学生动手用小棒制作一个长方体 的框架后，继续探究长方体框架的特点，数出长方体框架共 有几条棱，用尺子量一量每一组棱的长度，学生在操作实践 中体验到要把12根小棒分成3组，在相同的方向上必须有4 根长度相等的小棒才能制作成一个长方体的框架，学生通过 操作、思索、交流、体验，对长方体棱的特征达到了感性的 认识。学生通过动手、动脑等实践操作，感知了数学内容， 体验了数学知识的形成过程，理解和掌握基本的数学知识和 技能，建构了数学知识体系。 三、引导积极探究，发