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优化教学过程提高小学数学教学效率 【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 2095-3089 (2012) 12-0142-01 提高教学效率问题，近十多年来才真正被人们重视，并 加以研究。长期以来，无论是国内或国外，教师采用传统的 教学方法，对学生缺少合理的学习方法的指导，结果大都形 成死记硬背，浪费时间，课业负担重。这样的教学结果，不 仅不能适应现代科学技术发展的需要，而且造成人力和物力 的极大浪费。随着现代教学论的研究和发展，有些教育家提 出优化教学过程，提高课堂教学效率，要求教师不仅做一个 好的教师，而且要做一个有效率的教师。此后，一些数学教 育工作者也针对数学教学中存在的问题提出要求。 优化教学过程，提高小学数学教学效率，是一个巨大的 复杂的系统工程，涉及的面很广，其中有理论问题，也有实 践问题。教学过程优化和教学效率高的标准可以概括为两 条：一是教学效果好，二是时间消耗少。下面试从小学数学 教学过程的几个基本成份如何优化，以促进小学数学教学整 体质量的提高，谈一些看法。 一、 教学目标和要求要全面、适当 二、 合理地确定和组织教学内容 三、 合理地组织课堂教学 优化教学过程，除了优化教学目标和教学内容外，优化 教学组织是一个十分重要的方面。教学是通过一定的组织形 式来进行的。当前，无论在国内或国外，课堂教学是教学的 基本组织形式。要提高小学数学教学质量，从组织课堂教学 来看，主要有以下两个问题。 （一） 选择适当的课堂教学结构课堂教学结构主要是指 一节课的组成部分和各组成部分进行的顺序以及时间的分 配。 （二） 选择适当的教学组织形式 四、选择适当的教学方法 选择合适的教学方法，对于提高课堂教学效率也起着十 分重要的作用。巴班斯基认为，“选择对某节课最有效的教 学方法，是教学过程最优化的核心问题之一。”近些年来， 无论在国外或国内研究新的教学方法很多。怎样选择好呢？ 下面谈几点看法。 （一） 要选择有助于调动学生认识活动的积极性和发展 能力的教学方法 （二） 无论采用哪种教学方法，都要重视激发学生的学 习动机 （三） 无论采用哪种教学方法，都要遵循儿童的认知规 律 （四） 无论采用哪种教学方法，都要注意启发学生思考, 有计划、有步骤地培养学生逻辑思维能力 （五）选择教学方法要注意适应面向全体和因材施教的 不同需要 巴班斯基指出，教学效果最优化的第一个标准，是每个 学生在该时期内的学习成绩、教育和发展程度上，达到实际 可能达到的水平。这就是说，要使每个学生都得到充分的发 展。但是学生之间是存在着差异的，要达到上述要求，除了 前边谈到教学目标定得适当，教学组织形式选得合适外，还 要考虑选择适当的教学方法。因为学生间的差异是多方面 的，不仅有生活经验和数学基础的差异，还有智力、认知方 式以及性格等的差异，所以，教学方法也不能千篇一律。当 面向全体进行教学时要根据大多数学生水平选择教学方法， 而因材施教时就要针对不同学生的特点选择适当的教学方 法。如对后进生要更多地运用操作、直观帮助他们理解新知 识，一般不能采用独立活动强的教学方法。进行练习时也要 多加检查与辅导。但是对于独立思考差的依赖型的学生，也 要注意适当引导学生学习独立思考，避免都直接告诉学生怎 样想，怎样做，以便逐步提高他们的学习能力。对于数学基 础较好和思维能力较强的学生，则要更多地放手，不断提高 他们独立思考和学习的能力。 五、重视数学教学评价 教学评价是教学过程中的一个必不可少的组成部分。它 调节、控制着整个教学过程，使教学能朝着预定的目标前进, 最终达到教学目标。 教学评价的范围较广：狭义的只限于学生学习效果的评 价，广义的还包括教师教学质量的评价和课程、教材的评价。 从优化教学过程来看，至少要进行前两方面的评价。而这两 方面又有密切的联系。 （一） 教师教学质量的评价 过去比较重视学生学习结果的评价，而对教师教学质量 的评价往往有所忽视。实际上，在教学过程中，教师起着重 要作用，学生的学习动机、学习方法以及学习效果，都与教 师的课堂教学质量有密切的关系。因此，通过教师教学质量 的评价，可以使教师了解课堂教学的水平、优缺点、实现教 学目标的程度，为进一步改进教学提供依据。近几年我国已 有一些地区开始制订小学数学教学课堂教学质量的评价标 准，这对优化教学过程，提高小学数学教学质量能起一定的 促进作用。 （二） 学生学习结果的评价 评价学生学习数学的结果，主要有两方面作用：一是使 教师了解学生学习数学已取得的成绩和存在的问题，作为改 进以后教学的参考。二是评定学生在一定阶段完了，掌握数 学知识的程度和能力发展水平，便于学生、家长或其他人员 了解学习的进步情况。 对学生学习数学结果的评价与考试的意义不完全相同。 考试只是评价的方式之一，此外还