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优化课堂教学、培养学生创新能力 2001年起我市政治实行开卷考试改革，这是教育体现知识 经济时代的创新要求。开卷考试对初中生来说，是一种全新 的考试方式。其主要目标是鼓励学生发表自己的见解，培养 学生的创新意识、创造性思维和创新能力。这种考试命题的 新变化，提高了对学生学习的要求，旨在培养学生创新意识 和创新能力，这对广大政治教师来说既是一种挑战，也是一 种机遇。那么，新形势下思想政治课如何优化课堂教学，培 养学生的创新能力呢？ 1、激发学生学习兴趣 用丰富、鲜活的事例吸引学生。 我们的教学对象是年龄小、阅历浅、知识尚少、抽象思 维能力尚差而形象思维仍占主要地位的初中学生。单纯讲解 抽象概念、原理，必然会使学生觉得索然无味、困惑不解， 所以我们在教学中，借助生动形象的比喻、典故、诗词、历 史的现实的国情，英雄模范人物的事迹等典型事例，将枯燥 的内容具体化、形象化，使深刻的道理通俗化、趣味化，做 到寓教于乐，既能借助形象、生动活泼的事例提高学生的学 习兴趣，使他们加深理解记忆，又能激发学生的学习兴趣， 吸引学生的注意力，从而为思维启动打下良好的铺垫。 用精彩、有趣的漫画、图片吸引学生 教师可根据教材内容和要求，把书中的一些知识、事例 或者故事等会制成相应的漫画、图片、图表，并在课堂上用 投影仪等直观教具将其展出，尔后进行分析，实践证明，这 样能很快吸引学生，激发学生浓厚的兴趣，并在愉快的情绪 中获得知识，在轻松的气氛中受到启发和教育。如在讲“开 拓进取的品质来源于浓厚的兴趣”和“陶冶高雅生活情 趣”的内容时，我两次运用英国著名人类学家古道尔“爬在 鸡窝里观察母鸡下蛋”和与黑猩猩一起生活”的图片，使 学生在趣味横生中，真正懂得正当的兴趣、爱好和强烈的好 奇心、求知欲是开启智力、不断进取、陶冶高雅情趣的金钥 匙，是学业和事业走向成功的第一步，从而努力培养自己良 好的兴趣品质。 （3）用巧妙有趣的提问吸引学生 人们常说，问题是思维的开始。巧妙的提问对于激发学 生的学习兴趣、促进思维、发展智力都具有积极作用。提问 的方式可多种多样。如诱导式、过渡式、情景式、反问式等 等，但无论哪种提问方式都要围绕材料的中心、重点、难点 及学生的实际情况而灵活运用。否则，就难以激发学生的兴 趣，启发学生积极思维，教学效果当然也不佳。如在讲授‘人 生的宝贵财富一一道德高尚、心理健康”时，我运用了北京 大学学生刘海洋的“伤熊事件”这一材料，提出“你认为刘 海洋是一个健康的人吗？为什么？ ”，这一问题立即吸引了 学生的注意力，引发学生探索学习的积极性，大大提高了课 堂教学的实效性。 2、 启发自主学习，发挥学生主体作用 课堂教学的着眼点，应该是使学生的潜能得到相应的发 挥，这就要看学生能否积极地参与到课堂教学活动中来。如 我在讲初一 “磨励坚强意志，拒绝不良诱惑”内容后，设计 了一个活动方案，“请你来汇诊”：“王青原是个品学兼优 的好学生，可初一下半年开始迷上了游戏室，学习成绩一度 下降；后被老师、家长发现后，改了一阵子，可终抵不住诱 惑，成了网虫，成绩一落千丈。”请你当一回心理医生并帮 王青：①找出病症；②分析病因；③并为王青设计一个改正 的方案，以小组为单位，然后推出代表阐述你的方案，想不 到学生的思维一下子活跃升起来，提出了很多建议。这使学 生顺利地理清线索和课本要点，创造性地完成学习任务，达 到自我教育的功能，使知识、行为、觉悟都得到提高。 3、 组织课堂讨论，激励学生积极参与 课堂讨论的做法是以学生为中心，在民主氛围中大家敞 开心扉，共同磋商。学生各抒己见，相互学习；教师适当点 拨，启发引导。这样，既能体现教师的主导作用，又能充分 发挥学生的主体作用。如在讲授“正确认识自尊自信”时， 我引用了影片《哈利?波特》中的故事情节，展开讨论，并 要求学生对照检查自己的言行，使学生懂懂得虚荣忌妒是一 种不健康的心理，会导致严重的后果，要加以纠正和克服。 实践证明，教学中经常组织课堂讨论，不仅培养了学生的课 堂参与意识，训练了学生的口头表达能力和分析问题解决问 题的能力，激发起学生的学习兴趣、求知欲望望和探索热情, 提高了课堂教学效果，而且有助于培养学生健康的心理和良 好的道德品质。 4、 开展课外活动，拓展学生的知识面 开展课外活动是培养学生创新精神的重要环境，可以让 学生写“读后感，收集名言警句或材料，自编故事，制作 手抄报，进行社会调查或写小论文等，如在讲“挫折具有两 重性”时，我布置每个同学都去搜集名人、伟从承受挫折、 战胜挫折、取得成功的故事，或是这方面的名人名言，在课 堂上讲述交流。这样既达到考查学生知识和能力的要求，调 动学生学习思想政治课和课堂参与的积极性，又拓展了学生 的知识面，培养了他们的创新意识和创新能力，同时为提高 思想政治课的实效增添