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优化作业质量提髙教学效果 摘 要：以精选精练、巧妙批改、及时评讲来优化作业质 量，有助于巩固课堂知识，提高教学效率。 关键词：作业；布置；批改；反馈 中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711 (2012) 18-084-1 作业是学习过程中一个必不可少的环节，它可以帮助学 生复习巩固已学的知识，也可以让老师更加清楚直观地了解 学生对于知识点的掌握情况，以便老师及时”补漏” o怎样 才能做到减量而不减效呢？我认为下面四个环节至关重要。 这四个环节密切联系，相辅相成，一步不到位，都会影响到 作业的效果。 一、作业的布置 作业布置忌讳偏、难、多。需注意几个原则： 精选原则：新的形势要求我们不能搞题海战术。 教师必须根据学生的水平，对作业进行精选和设计，贯彻因 材施教。凡是“三基”内容，要精练其重点，由浅入深，由 易到难。我们学校就英语这门学科，要求每一个主备老师原 创一份与之配套的学案。学案立足书本，适当地拓深。老师 把一些常考又易错的题目反复地呈现在学案上，让学生反复 巩固，效果明显。学校的教学质量要上台阶，教学要有自身 特色，就必须在作业的编制上下足功夫。 分层原则：布置作业太容易，优生轻而易举就能 完成，会使其有‘吃不饱”的感觉。而后进生则有吃不 到”的感觉。学生个体之间的固有差异，不可能步调一致地 达到同样的作业训练要求。这就要求教师在教学活动中，从 学生的实际出发，采取分层作业。可以采取“自助餐式”给 学生选择作业。作业一般分3个层次，即基础作业、提高作 业和拔尖作业。分层作业就是要让每一个学生都感到我能 做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。这样，作业 内容分层，数量分层，在内容上安排合理的梯度，让不同层 次的学生在基础和能力上各有所得。这样既调动了学生的积 极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每个学生的成长和 进步。 有效原则：结合英语学科的特点，单纯的书面作 业还不够。英语是一门语言，而学习语言的目的是运用。因 此，在作业布置方面我作了一项尝试一一布置有声作业。所 谓有声作业就是让学生将书本的听、说、读材料自己录制成 作业，交给老师批改。我发现有声作业是最有效的作业，它 是培养学生说英语的最好方法，它也是老师检查学生在家朗 读背诵最有效的方法。学生们明白这不能滥竽充数，每天自 觉地拿着英语书大声地朗读，跟着录音读，自己对着录音机 反复地录制，最后把满意的交给老师。学生通过做有声作业 大大地提高了学习的自觉性。 合作原则：学生学习的科目烦多，如果每一科目 的老师都立足于自己的学科，不考虑学生的负担，可能学生 的作业质量也得不到保证。教师之间要达成一致，搞好协调 一致，相互理解，切毋相互攀比，搞题海战术，让学生终日 埋在题海书山中，不能很好地对自己的学习与生活认真反 思，从而失去了学习兴趣。 二、 作业的完成 我经常跟我的学生讲，作业一定要讲究纯度。所谓的纯 度就是指要独立思考，独立完成作业，不能有畏难情绪，更 不能有“不劳而获”的心理，抄袭作业或胡乱地写下答案。 我们发现学生在校完成的作业质量较高，而周末作业则”惨 不忍睹”。这充分说明我们的学生学习的自觉性并不强，大 部分是为了应付而做作业，这就需要老师和家长的通力合 作，搞好学校、家庭对学生作业的同步教育。如果作业完成 的纯度得不到保证的话，老师的作业布置得再好也是徒劳。 三、 作业的批改 作业的精心布置，学生高质量地完成，下面就是老师的 批改了。批改作业要注意这几个方面： 盯紧后进生：对后进生的作业我经常是面批，这 样可以让他们面对自己的错误及时订正，让他们知道老师时 刻关注着他们，没有放弃他们，激发他们学习英语的动力， 从而引导他们养成按时交作业的习惯。 巧用批语：老师不可能对所有学生的作业进行面 批，这样一来，作业批语就成了教师与学生情感交流的一种 有效的方式。每个学生完成作业后都渴望得到老师的肯定与 帮助。在平时的作业批改过程中，我避免简单地勾叉加上一 个随意的分数，而是认真批阅，巧加评语，让学生们尝到得 到赏识的喜悦，激发他们学习英语的热情。 建立错题档案：平时在批改作业时，总是感叹： 许多题目讲过了、做过了、考过了，有的还不只考过一遍， 最终还是错了，这就要求老师做个有心人，在批改作业时， 把学生共性的，典型的错题整理下来，然后拿到课堂上再反 复巩固，直至学生掌握。 作业二次批改。作业的二次批改，就是将学生所 订正的作业进行再次批改。这样做的目的，一是督促做错题 的学生认真反思出错原因，把错题仔仔细细重新做一遍；二 是教师通过二次批改，掌握学生的订正情况，决定全班讲评 还是个别辅导，提高课时利用率。 四、作业评讲 作业评讲是作业管理最后一个环节，不容忽视，它讲究 “三性”： 针对性：作业评价时教师不能眉毛胡子一把抓， 面面俱