信任摇圳兴趣《常用逻辑用语》教学感悟.docxVIP

信任?摇?圳兴趣一一《常用逻辑用语》教学感悟 摘要：结合《常用逻辑用语》教学实际和相关知 识点，浅谈教师信任和学生兴趣之间的关系。 关键词：常用逻辑用语；信任；兴趣；创造；放手 中图分类号：G642. 0?摇文献标志码：A文章编号： 1674-9324 (2013) 25-0103-02 总有理科老师会抱怨：理科不像文科，不能有很多天马 行空的想象，它必须是严谨的。所以在有限的时间内，还是 该以教师为主导，引领学生学习会更高效、更实用。但是， 兴趣是最好的老师，高中学习中，学生只有在对某一学科有 浓厚的兴趣时，才会有学习的动力和毅力，进而能形成终身 学习的习惯，这是教育的最终目的。那么如何培养学生的兴 趣呢？关键是老师信任学生，舍得留时间给学生，放手让学 生自己去学，自己去发现问题、提出问题，进而解决问题。 以《常用逻辑用语》的学习为例，我们知道，正确地使 用逻辑用语是现代公民应该具备的基本素质，无论是进行思 考、交流还是从事各项工作，都需要正确地运用逻辑用语表 达自己的思维，所以不同于高中数学其他的知识点，学生在 学习这部分内容之前是有一定的生活基础的，可以说这部分 内容也是和生活关联度最高的，是对数学“源于生活，又高 于生活”的最佳例证。在《常用逻辑用语》这节中，主要涉 及命题及其关系、简单的逻辑联结词、全称量词与存在量词 这三块内容。和其他知识点相比，定义会多些，但内容相对 较简单，加上我们的生源情况相对比较好，所以我们采用了 学生自学为主的学习模式，实践中主要有以下几点感悟。 一、对老师来讲：信任的前提是对学情有足够的把握 《常用逻辑用语》这章节中对于学生来讲，哪些是简单 的？哪些是较有难度的？哪些又是最容易激发学生兴趣 的？这些老师要有足够的预判，要了然于胸。只有这样，才 能在放手的同时又能在关键点上给学生做好引导，点石成 金。就知识本身而言，老师需要把握以下几点。 1?三种语言的转化。我们说数学美的一大体现就是简 洁，它的实现手段通常都是通过自然语言转化成数学言语再 转化成符号语言。这点在本章节中体现的尤其明显。例如： 自然语言：如果p成立，那么q —定成立；数学语言：若p 为真，则q—定为真，符号语言即为p、q,必须要让学生有 比较深的体会和认识。 2?四种命题的运用。实践证明在学生对四种命题的定义 的掌握中，互相转化及其真假判断掌握的还可以，问题是学 习四种命题对我们的解题有何帮助呢？例如：在对原命题的 判断比较困难时，能主动的去用逆否命题代替原命题来判断 真假，这才是真正的理解。举例：判断下面命题的真假：若 xH2或yHl,则x+yH3,此命题的判断换为逆否命题就清 楚多了。 3?—些误区。（1）或”、且”、“非”联结词的使 用。看这样的例子：x2=l的根是1或-1,有的同学会误认为 此处的“或”也是逻辑联结词，实际上不是。否则的话我们 可以转化为p： x2=l, q： x2=l的根是T, p命题和q命题都 是错的，这样由真值表可知：p或q的命题也应该错的，事 实上原命题是对的，所以这儿的“或”不是逻辑连接词，这 是学生不易理解的地方，要引起老师的重视。 （2） 一些常用词语的否定语。关键量词的否定，如上 一些定语的否定语学生很容易弄错，所以老师要带领同学们 一起总结。 二、对学生来讲：兴趣只是成功的第一步 我们说学习首先讲究的是兴趣，但是更重要的是习惯和 方法，要有足够的钻研度，这样我们就需要在兴趣的前提下 做好两个创造。 1.在兴趣中补短。补短式创造需要学生对自己知识的结 构和学习的弱点有比较清晰的认识，要发现自己的短板，并 能自己创造路径、激发自主、提升水平。在本章节学习中， 学生可能需要的补短有以下几方面：（1）学会概念的对比与 区分。大部分的学生在数学学习时能孤立的学习各个定义， 实际上若能对比其他概念，在区分和对比中一定能掌握的更 好。例如：学习命题的否定时就需要和否命题联系在一起， 否命题是否定命题的条件和结论，而命题的否定则只是否定 结论，否命题和原命题的真假没有必然联系，而命题的否定 的真假一定是和原命题相反的。还有若是含有全称量词和特 称量词的命题，实际上我们只研究这类命题的否定，而不研 究它的否命题。这样对比着去学习否命题和命题的否定，一 定会有效很多。多做这样的对比，在对概念理解更透彻的情 况下，我们一定会越学越有兴趣。（2）学会总结与联系。学 习中很重要的一点就是完成知识的建构，建立知识的网络， 这样才能把握全局，越学越有兴趣，所以我们就需要多总结、 多归纳。例如：如何判断充分条件和必要条件呢？我们可以 总结出如下三种方法：①定义法：对于比较简单的问题，可 以根据充分必要条件的定义得出。②传递法：对于比较复杂 的关系，特别是连锁式关系，可以用符号进行传递，利用这 些符号的图示得到