19.3.5 正方形.doc

沪科版八年级数学下册 第十九章第三节第五课时 PAGE PAGE 1 正方形 教学目标 知识技能 1．掌握正方形的概念、性质，并会用它们进行有关的论证和计算． 2．理解正方形与平行四边形、矩形、菱形的联系和区别 数学思考 通过观察、猜想、验证、推理、交流等数学活动进一步发展学生的演绎推理能力和发散思维能力． 解决问题 经历探索正方形有关性质的过程．在观察中寻求新知，在探索中发展推理能力，逐步掌握说理的基本方法． 情感态度 通过正方形与平行四边形、矩形、菱形的联系的教学对学生进行辩证唯物主义教育，提高学生的逻辑思维能力． 教学重点 正方形的定义及正方形与平行四边形、矩形、菱形的联系． 教学难点 正方形与矩形、菱形的关系及正方形性质灵活运用． 教 学 过 程 教学步骤 师生活动 设计意图 活动一： 创设情境 导入新课 一、课堂引入 实验与观察一：折叠矩形纸片 做一做：用一张长方形的纸片（如图所示）折出一个正方形． 实验与观察二：转动菱形模型 教师展示制作的菱形教具，并转动，改变菱形的内角。 提问：当菱形的一个内角变为90度时，你所观察到的图形是什么图形？ SHAPE 学生在动手中对正方形产生感性认识，并感知正方形与矩形、菱形的关系． 问题：什么样的四边形是正方形？ 正方形定义：有一组邻边相等并且有一个角是直角的平行四边形叫做正方形． 其定义包括了两层意： ⑴有一组邻边相等的平行四边形 （菱形） ⑵有一个角是直角的平行四边形 （矩形） 2．【问题】正方形有什么性质？ 由正方形的定义可以得知，正方形既是有一组邻边相等的矩形，又是有一个角是直角的菱形． 所以，正方形具有矩形的性质，同时又具有菱形的性质． 归纳、总结正方形的性质： 因为正方形是特殊的平行四边形，还是特殊的矩形，特殊的菱形，所以它具有这些图形性质的综合，引导学生从角、边、对角线上归纳总结． 正方形性质1：正方形的四个角都是直角，四条边都相等． 正方形性质2：正方形的两条对角线相等并且互相垂直平分，每一条对角线平分一组对角． 从学生的生活实际出发，创设情境，提出问题，激发学生强烈的好奇心和求知欲．学生经历了将实际问题抽象为数学问题的建模过程． 通过分析让学生感受到正方形与矩形和菱形、平行四边形的紧密联系；同时，把思维兴奋点集中到要研究的正方形上来，为下面学习新知识创造了良好开端． 活动二： 实践探究 交流新知 二、合作探究 例7 如图，点A′、B′、C′、D′,分别是正方形ABCD四条边上的点，并且AA′=BB′=CC′=DD′. 求证：四边形A′B′C′D′是正方形. 证明 因为四边形ABCD是正方形，所以 AB=BC=CD=DA. 又∵AA′=BB′=CC′=DD′, ∴D′A=A′B=B′C=C′D. ∵∠A=∠B=∠C=∠D=90°, ∴△AA′D′≌△BB′A ′≌△CC′B′≌△DD′C ′. ∴A′B′=B′C′=C′D′=D′A′. ∴四边形A′B′C′D′是菱形. 又∵∠1=∠3，∠1+∠2=90°， ∴∠2+∠3=90°. ∴∠D′A′B′=90°. 所以四边形A′B′C′D′是正方形. 学生在相互转换的过程中获得丰富的感知． 在教学中渗透类比思想．不但完成了学习任务，而且还学会了知识之间的有机结合．真正体现了新课程理念中“以人为本，促进学生终身发展” 的教学理念． 在教学中引导学生总结归纳，由此达到数学教学的新境界——提升思维品质，形成数学素养． 活动三：开放训练 体现应用 三、达标测试 1、判断满足下列条件的四边形是否是正方形，并说明理由 （1）对角线互相垂直且相等的平行四边形 （2）对角线互相垂直的矩形 （3）对角线相等的菱形 （4）对角线互相垂直平分且相等的四边形 2、已知：正方形ABCD对角线AC、BD相交于点O，且AB＝acm． 求：AC的长及正方形的面积S 3、已知：在正方形ABCD中，对角线AC、BD相交于点O，且AC＝6cm， 求：正方形的面积S．　　 体现了教学的连贯性，也体现出数学知识的实用性． 学以致用的体验，使学生感受到数学学习是有趣的、丰富的、有价值的． 学生审题是解题的关键，通过运用正方形的性质，学会解决简单的实际问题的能力，让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，培养学生的应用意识． 通过例题和反馈练习实现了知识能力的转化，让学生主动用所学知识和方法寻求解决问题的策略． 活动四： 反思小结 小结 通过本节课的学习你收获了什么？ 议一议 （1）正方形是怎样的平行四边形？ 有一组邻边相等，且有一个角是直角的平行四