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19.4 多边形的镶嵌 教案 版本 沪科版 章节 课题学习 学时 第一课时 年级 八年级 指导思想与 理论依据 本节课是在学生已经学习了多边形及其内角和的基础上进一步研究数学在生活中的应用。 《新课标》提出：数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。在此思想指导下，数学教学应从学生的实际出发，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，合作，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。在教学过程中，教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。本节课以教育部有关开展研究性学习的要求为指导，以“自主探究与小组合作相结合”的形式，立足于“面向生活，回归生活”，围绕学生经验和社会生活实际开展课题研究活动，试图让学生通过主动获取知识、应用知识和解决问题，提高创新精神和实践能力。 本节课从用欣赏图片引入，进而探究一些多边形能否镶嵌成平面图案。教学中使用多媒体辅助教学，有利于学生观察变化，直观清楚，增大课容量，可以更好的探究问题。 教学目标 1、认知目标： (1) 通过探索平面图形的镶嵌，并能运用多边形图形进行简单的镶嵌设计； (2)在探究的过程中,理解正多边形是否能够镶嵌的原因。 2、能力目标： (1)培养学生从实际中发现问题、解决实际问题的能力；　 (2)开发、培养学生的创造性思维能力，使其理论联系实际； (3)培养学生动手操作,自主探索,合作学习的能力。 3、情感目标： (1)通过观察,实验,归纳,说理等学习活动,使学生在体验数学活动的探索性和创造性中提高学习数学的兴趣,增强学好数学的信心； (2) 在探索过程中,培养学生的合作交流意识和一定的审美情感； (3)使学生进一步体会平面图形在现实生活中的广泛应用，体会数学与现实生活的密切联系,认识数学的应用价值。 教学重点难点 【重点】 （1）在探究、交流及应用的过程中,培养学生的探究精神、创造能力、合作学习、交流的能力； （2）探索多边形是否能够进行平面镶嵌。 【难点】探索能镶嵌成平面图案的多边形应满足的条件；使学生在学习中，学会合作、学会交流。 教材分析 本节课的内容位于沪科版数学八年级（下）第二十章最后。以内角和为主题，将内角和公式应用于镶嵌。适合学生的认知特点，易于激发学生的学习兴趣，也有利于他们整体把握这些内容。 学生通过镶嵌这一课题的学习，经历从实际问题抽象出数学问题，建立数学模型，综合应用已有知识解决问题的过程，从而加深对相关知识的理解，提高思维能力。 学情分析 学生在本节课之前，已经学习了正多边形的概念、多边形内角和定理等相关知识，并会进行简单的说理。通过本节课的学习，学生可以进一步丰富对图形的认识和感受，同时复习巩固已学的内容。 教学方式和教学手段分析 【教学方式和教学手段】 1、设置情境，让学生在具体活动和操作中体会和感悟数学在现实生活中的应用。 2、课堂以学生自主探究合作交流为主，引导他们操作、发现、归纳、总结。 3、老师要及时启发、点拨、鼓励。 【技术手段】 利用几何画板和交互式电子白板、网络教室等信息技术，有利于学生观察变化，直观清楚，增大课容量，可以更好的探究问题。 教学过程分析 教学环节 教学内容 学生活动 设计意图 信息技术整合分析 创设情境 观察“天使与魔鬼”图形，回答你最先看到了什么，欣赏这个美丽的图形具有怎样的特征。 欣赏图片 用特殊的图形激发学生学习兴趣 利用放映图片功能创设问题情境，让学生主动完成对知识的意义建构，是信息技术与数学教学整合的优势。 探索新知（一） 王老师家刚买了新房，准备装修，王老师想把地面铺上地板砖，所以他这段时间特别留心铺了地板砖的地面。 这天，他去建材城逛逛，沿途他看到了这样的一些图片。（展示生活中的地砖图片） ? 教师提出问题:同学们仔细观察这些图片中都有那些图形?同学们，你们知道为什么这些几何图形能铺满整个地面呢 ? 看来地砖中蕴含着丰富数学问题， 引出镶嵌的概念：用形状相同或不同的平面封闭图形，覆盖平面，试图形间既无缝隙又不重叠地全部覆盖，在几何里面叫做平面镶嵌。 利用镶嵌我们可以得到一些绚丽多彩的图案，下面我们就来利用简单的多边形进行镶嵌。 在老师引导下，从图片中抽象出几何图形。 学生理解镶嵌概念。 思考提出的问题 以学生熟悉的地板砖镶嵌为切入点，体验将现实问题数学化的过程，让学生感受数学在现实生活中的应用。同时让学生感受几何图形的简洁、和谐之美。 培养学生观察、分析、抽象能力。 使学生理解镶嵌的概念。 【整合点】学生利用几何画板和交互式电子白板直接动手操作，探究哪些图形可以实现镶嵌，代替了传统的教学手段。 信息技术与数学教学整合，有利