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§9.3 分式方程
班级：七（4） 时间：2017年5月9日 主讲人：陈先宏
一、教学目标
1．理解分式方程的概念，会解可化为一元一次方程的分式方程。
2．了解分式方程产生增根的原因，会检验根的合理性。
二、教学重点和难点
1．教学重点：
(1)可化为一元一次方程的分式方程的解法．
(2)分式方程转化为整式方程的方法及其中的转化思想．
2．教学难点：探明增根产生的原因
3．疑点分析和解决办法：
解分式方程的基本思想是将分式方程转化为整式方程(转化思想)，基本方法是去分母(方程左右两边同乘最简公分母)，而正是这一步有可能使方程产生增根．让学生在学习中讨论从而理解、掌握．
三、教学过程
(一)问题引路，建构概念
问题 A型汽车比B型汽车每小时多走2km/h，现在已知A型汽车行驶7千米的时间和B型汽车行驶5千米的时间相等，求A型汽车的速度
解 设A型汽车的速度为x千米/小时，得
（二）、展现思维，探索解法
我们先解下面的方程
解：去分母，方程两边都乘以6得
3（2x-1）-6 = 2x+3
去括号，得 6x-3-6=2x+3
移项，得 6x-2x=3+3+6
合并同类项，得 4x=12
系数化为1，得 x=3
下面我们来解分式方程
模仿上述解法 方程两边同乘以各分母的最简公分母x(x-2)得
7（x-2)=5x
化简得 7x-14=5x
解得 x=7
将x=7代入方程左右两边，左边=右边
故x=7是原方程的解
这揭示了解分式方程的基本思想——转化，即把分式方程转化为整式方程。
为了进一步完善解分式方程的步骤，解方程
方程两边同乘以最简公分母（x-3),得到整式方程为
2-x=-1-2(x-3)
解这个整式方程，得 x=3
将x=3代入原方程中时，方程中分式的分母为0，没有意义
问题2：为何会产生这种的结果？
讨论：因为x=3时原分式方程中的分式根本就没有意义
问题3：同样是分式方程，前面解得方程为什么没有碰到这样的麻烦？解一元一次方程时为什么也没有这些麻烦？具体一点，就是为什么去分母后所得整式方程2-x=-1-2(x-3)的解就是原分式方程的解，而去分母后所得整式方程
2-x=-1-2(x-3)的解不是原分式方程的解呢？
讨论，找学生回答。
像x=3这样的根，我们称之为增根，显然产生增根的原因就是我们在方程两边同乘了一个可能使分母为0的整式，由此得出结论：解分式方程必须验根。
解分式方程，如何检验？
讨论结果：
方法一：和整式方程的检验一样，将去分母后获得整式方程的解代入原方程的左右两边，看他们是否相等
方法二：将整式方程的解代入最简公分母，如果最简公分母的值不为0，则整式方程的解都是原分式方程的解；否则，这个解不是原方程的解。
（三）例练携手，巩固成果
例1 解方程：
例2 解方程：
(四)总结
解分式方程的一般步骤：
1．在方程的两边都乘以最简公分母，约去分母，化为整式方程．
2．解这个整式方程．
3．把整式方程的根代入最简公分母，看结果是不是零；使最简公分母为零的根不是原方程的解，必须舍去；是最简公分母不为零的根才是原方程的根。
课后达标
；（2）.
（六）作业布置 课本105页，第三题
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