一次函数的定义教学设计.docVIP

一次函数的定义教学设计 来榜中心学校 徐义武 教学目标： 一、知识与技能： 1、理解一次函数的定义以及它与正比例函数的关系； 2、能根据问题的信息写出一次函数的表达式，能运用一次函数解决简单的实际问题。 二、过程与方法： 1、通过对山高与气温的关系探究，获得对一次函数的初步认识； 2、在探索过程中，发展抽象思维及概括能力，体验特殊和一般的辩证关系 三、情感、态度与价值观： 经历利用一次函数解决实际问题的过程，逐步形成利用函数观点逐步认识现实世界的意识和能力。 教学重、难点： 一次函数的定义及与正比例函数的关系。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 问题：某登山队大本营所在地的气温为5℃，海拔每升高1 km气温下降6 ℃，登山队员由大本营向上登高x km时，他们所在位置的气温是y ℃ 分析：y随x的变化规律是，从大本营向上当海拔增加x千米时，气温从5 ℃减少6x ℃ 二、自主探究一次函数概念 （一）、自主探究下列问题，并完成下表。 (1)有人发现,在20~50 ℃时蟋蟀每分鸣叫的次数c与温度t(单位： ℃ (2)一种计算成年人标准体重G(单位：千克)的方法是，以厘米为单位量出身高值h，再减去常数105，所得差是G的值； (3)某城市的市内电话的月收费额y(单位：元)包括：月租费22元，拔打电话x分的计时费(按0.1元/分收取)； (4)把一个长10cm、宽5cm的长方形的长减少x cm,宽不变，长方形的面积y(单位：平方厘米)随x的值而变化 。 函数解析式 常数 自变量 因变量 （1）c=7t-35 7，-35 t c （2）G=h-105 1，-105 h G （3）y=0.01x+22 0.01，22 x y （4）y=-5x+50 -5，50 x y （二）、想一想：这些函数在形式上有什么共同特点？ 学生讨论后得出结论：这些函数都是常数和自变量的乘积与另一个常数的和的形式，且一次项的系数都是一次。 引入新知 一次函数的定义：一般地，形如y=kx+b(k,b为常数，k≠0)的函数，叫做一次函数。 如：(1)y=-5x-1200 K=-5 b=-1200 特别地， 当b=0时，y=kx+b就变成了y=kx（k为常数且k≠0），称y是x的正比例函数。 所以正比例函数是一次函数的特殊形式。 三、练一练 判断下列函数关系式中，Y是否为X的一次函数？是否为正比例函数? （1）y=2x（2）y=-x-4 （3） （4） （5） （6）y=3x 其中是一次函数的是 是正比例函数的是 四、互动平台 两人一组各写出3个一次函数，并由同桌指出K和b的值。 例如： y=2x-4 k= b= 五、应用拓展 例：已知函数y=(m+1)x+(-1),当m取什么值时， y是x的一次函数？当m取什么值时，y是x的正比例函数？ 解：（1）因为y是x的一次函数 所以 m+1 ≠ 0 即m≠-1 （2）因为y是x的正比例函数 所以 -1=0 即 m=1或-1 又因为 m≠ -1 所以 m=1 六、小试牛刀 1、若y+3与x-2成正比例，则y是x的( ) A、正比例函数 B、比例函数 C、一次函数 D、不存在函数关系 2、已知 是关于x的一次函数则m的值是( ) A、±1 B、-1 C、+1 D、任意实数 七、课堂总结 1．y=kx+b（k，b是常数，k≠0）是一次函数。 2．一次函数包含了正比例函数，即正比例函数是一次函数在b=0时的特例。 3. 在实际生活中还能举例说明一次函数的例子吗？ 八、作业 课本课后习题5、6 教学反思：函数是初中阶段数学学习的一个重要内容，学生又是第一次接触函数，充分考虑学生的接受能力，本节从生动有趣的问题情景出发，通过对一般规律的探索过程，从实际问题中抽象出一次函数和正比例函数的概念.又通过具有丰富的现实背景的例题，进一步理解一次函数和正比例函数的概念，为下一步学习《一次函数图象》奠定基础，并形成用函数观点认识现实世界的能力与意识.。但在讲课过程中仍然有许多的不足之处，比如教态不够自然，表达不够清晰等等，以后在课堂教学中要继续完善。