一元二次方程的解法与应用(复习).doc.docVIP

一元二次方程的解法与应用 定远第二初中 吴靖 一．教学目标： 1.复习一元二次方程及其相关概念，理解一元二次方程解法的基本思想及其与一元一次方程的联系，体会转化等数学思想方法。 2.复习一元二次方程的四种解法：开平方法，配方法，公式法，因式分解法。能根据方程的特点灵活选用合适的方法求解。 3.复习列一元二次方程解应用题的一般步骤：设表列解答。在经历建立方程模型解决实际问题的过程中，提高分析问题和解决问题的能力，体会数学建模和符号化思想，感受数学的应用价值。 二．教材分析： 1.地位和作用：本章内容是前面数与式的知识的综合，通过本章的复习，能有效地复习巩固前面所学的知识。在复习本章内容和解决有关数学问题的过程中，通过对已学知识的应用，可以巩固和加深对数与式的知识的理解，有利于提高学生的运算能力。本章内容在中学数学中起着承上启下的作用，是解决数学问题的重要工具，在展示知识过程中所涉及的数学思想和方法，更是训练学生思维的极好的素材。 2.重点和难点： 重点：一元二次方程的解法及其应用。 难点：建立一元二次方程模型解决实际问题。由于实际问题涉及的内容非常广泛，有的问题背景学生不熟悉，有的问题数量关系复杂，不易找出等量关系......这些都将是产生困难的原因。 教学方法：创设情境，点拨思路，指导学生自主学习。 三．教学准备： 1.教师：课件，收集整理素材。 2.学生：复习一元二次方程的解法与列一元二次方程解应用题。 四．教学过程： 创设情境，提出问题： 问题一：下列方程中哪些是一元二次方程？ （1）6x－x2=0 （2）8－=5x （3）2x2＋=x（4）y2－4y=1 （5）2x2－3y=0 先由学生回顾思考，然后师生共同分析作答。通过本例进一步加深学生对一元二次方程的理解。 问题二：同学们能解这些一元二次方程吗？ （1）6x－x2=0 （2）2x2＋=x （3）y2－4y=1 由学生完成以上三个小题，提醒学生注意解题过程的规范性，同时留意方程自身的特点，选择一个最佳的方法进行求解。 解答完成后，教师分析各小题的特点，给出答案。 （1）6x－x2=0 分析：方程的左边易于分解，且右边为0，可选用因式分解法求解。 提问：什么样的一元二次方程可以考虑用因式分解法求解？ （2）2x2＋=x 分析：本题可选择公式法，而其他方法相对来说会困难一些。 思考：幻灯片所展示的解法有欠缺吗，请同学们找一找老师的不足之处。 学生进行交流讨论，再由教师给出步骤完整的解题过程。 本小题的规范解法如下： （2）2x2＋=x 解：方程化为一般形式，得： 2x2－x＋=0 其中a=2, b=－, c= ?= b2－4ac=(－)2－4×2×=3－2=10 x== x1= ， x2 = 强调指出：用公式法解一元二次方程必经的一个步骤——将方程化为一般形式，a.b.c的取值都应在一般形式下进行确定。 y2－4y=1 分析：本小题用配方法或公式法求解都比较简单，考虑到此方程的结构特点，我们选用配方法解题。 解：y2－4y＋4=1＋4 （你知道4是怎样来的吗？方程两边都加4的目的是什么？） (y－2)2=5 （这种形式的方程可以用何种方法求解？） y－2= y－2= 或 y－2= y1=＋2 ，y2=＋2 设计意图：通过具体的一元二次方程的求解，复习巩固所学过的四种解方程的方法，同时注意引导学生体会“转化”这一数学思想方法。 问题三：5.12汶川地震举国同殤，本次地震由于灾区防疫措施得力，没有发生病害。据调查，地震后若没有相应的防疫措施，最容易发生某种传染病，若有一人感染，在经过两轮传染后，将共有81人感染，请计算这种传染病每轮传染中平均一名患者会传染几个人？ 提问：1.列方程解应用题的一般步骤是什么？ 2.本例中你认为有哪些词语比较重要？题中蕴含着怎样的等量关系？ 分析：设每轮传染中平均一名患者传染了x人，则有 原感染人数 传染人数 该轮总的感染人数 第一轮 1 x 1＋x 第二轮 1＋x x(1＋x) 1＋x