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关于加强高校院系教学档案管理工作的思考 ［摘要］大部分高校二级教学单位教学档案收集与 管理工作都是由教学祕书负责，由于领导对教学档案的建设 工作重视程度不够，人员流动性强，缺乏相关培训，综合素 质偏低，教师提交教学档案的不配合，都会导致教学档案的 缺失。对于此类情况，可以考虑从加强领导重视，提供相关 培训、进修，强化各项工作技能，建立物质激励机制，合理 更新队伍等方面建设，确实将教学档案作为高等教育的一个 重要组成部分开展教育教学工作。 ［关键词］教学档案;档案管理;存在问题;对策 高校院系教学档案管理过程存在于教学工作之中，是教 学工作的真实记录。但是在教学档案管理过程或多或少都会 受到各方面的影响，如何解决这些问题，是当前教学档案管 理与建设的重要工作。 一、高校院系教学档案管理存在的问题 （一）领导重视程度不高，人员变动过于频繁 由于部分高校对教学档案的作用和意义认识不足，重视 程度不够，资金投入和物质保障跟不上，大多数高校的教学 档案还停留在纸质档案和档案柜保存的状态［1］,更谈不上 如何去建设该项工作。大多数教学、教研人员对教学管理工 作认识不足，甚至对教学档案的归档持抵触态度［2］。只有 学校在迎接各项评估，领导们才会想起需要各类教学档案作 为支撑材料。一方面教学档案的收集、整理、管理是一个繁 琐、复杂的过程，并不是每个人都能坚持下来。另一方面独 立学院高等教育的发展，专业方向不断地增加，招生人数也 在不断攀升，随之而来教师数量也在不断增加，这意味着教 学档案管理的工作量不断增大。由于上述两种原因，就会导 致管理者流动性比较强。 （二） 缺乏教学档案管理的相关培训 根据《普通高等学校档案管理办法》规定，高校的档案 机构一般是综合档案室或档案馆，由专职档案人员负责这项 档案工作，各部、处、院、系、所等部门，必须有一名负责 人分工主管该部门的档案工作，并视情况配备一至二名专 （兼）职人员，负责本部门档案的收集、整理和移交工作［3］。 大部分高校各院系兼职档案员的角色通常由教学秘书来担 任，或者专任教师辅助。而大多数这些兼职档案员并不是档 案学毕业的，或者说没有接受过教学档案收集与管理方面的 培训。他们很少，甚至没有深入教学一线，导致各方面的教 学档案归档不合理，资料不齐全。 （三） 教学档案管理者综合素质偏低 在高校普遍存在这样的现象，领导们认为教学档案管理 者只是简单地收集教学档案材料，没有什么理论可言，谁都 能胜任。在招聘人员时并没有按照岗位特点提出很合理的应 聘条件，导致部分教学档案管理者学历偏低，动手能力偏差, 综合素质偏低，主要体现为： 1?沟通能力不强。教学档案主要来源于教学一线的教师 与学生。这就需要管理者向教师索要相关教学资料，例如教 学大纲、考核大纲、发表论文、获奖证书等。有些教学管理 者自我，认为高人一等，在与教师沟通关于上交教学档案时 就会有语气过重，用词偏激等行为，导致有些不是教师岗位 职责要求上交的资料，像发表的论文、获奖证书、课题证明 等文件则可能没有能够收集得到，以致档案的不完整。但是, 也有教师因个人原因而不配合提交教学档案的情况。 2?写作能力不高。在院系编写的教学质量报告、教学状 态报告等与教学档案相关的报告写作中，存在着由教学档案 管理者完成的报告质量偏低的问题。 3?计算机应用的相关技能不强。大部分教学档案管理者 对计算机的各方面应用水平不高，有的则不会使用打印机、 扫描仪等办公设备，有的则不会安装打印机、扫描仪的驱动 程序，有的甚至不会使用常用的办公软件。这样会严重导致 办公效率的低下，使教学档案管理者无法适应现代高等教育 飞快发展的节奏。 缺少教育学、心理学及教育管理方面的基础理论知 识。有的教学档案管理者没有参加省教育厅统一组织的高校 教育学、心理学培训，也没有重视学校安排的新入职员工培 训，导致没有摸清教学规律，不熟悉教学改革、教学建设、 教学管理，在收集、整理教学档案时出现粗枝大叶，因囹吞 枣的现象。 身心健康程度不够好。大多数教学档案管理者都是学 校与家庭两点一线，早上上班到学校，下午下班回家，很少 人有参加健身锻炼的良好习惯。有些人则心理承受能力差。 在各项教学评估期间，或者工作量稍微增大时，他们比较容 易得病，甚至出现脾气浮躁、心理压力过大等不良心理行为。 二、加强高校院系教学档案管理的对策 （一） 学校及院系领导重视，规范管理 学校各级领导应该重视教学档案人员以管理者身份的 存在于教学管理之中，不再有谁都能干好的思想，充分认识 他们在教学管理与档案建设中的重要性，肯定他们在教学管 理中不可或缺的地位和作用，认可他们在整个教学管理中所 作的贡献。学校应该联合所有教学档案管理者研讨制订一系 列关于教学档案的指导性文件。对各类教学档案规定保存内 容与保存期限、整理