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关于体育运动学校政治教学探究 摘要：思想政治课程不仅是一门教授知识的课程, 对于学生三观的树立有举足轻重的作用。体育运动学校的学 生因所在环境，往往无法体会到政治课程的重要性。本文分 析了专业体育学校学生的特点，指出体育运动学校思想政治 课程日常出现的困境，提出要改变目前政治课程的被动局 面，需要提高学生及家长对政治课程的认识，提高学生的课 堂参与度，老师也要改变传统的教学方法，采取多种激励手 段等措施。 关键词：体育运动学校；政治课程；教学 思想政治是学生学习的主体课程之一，也是学生需要活 学活用的一门课程。一方面，通过思想政治学习，学生树立 正确的人生观、价值观、世界观；另一方面，学习基础的马 列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”、科学发 展观等思想，能够更好的指导学生的学习和生活。所以，思 想政治教学工作特别重要。而体育运动学校的学生又有其自 身特点，与普通高中学生情况不同，在政治教学中需要区别 对待，尝试新的教学方法，使其融入政治教学的课堂，真正 的吸收、内化政治知识。 一、体育运动学校学生特点 学生基础参差不齐，总体水平偏低。与普通高中学生相 比，体育运动学校学生从小开始体育专业的学习，并且大部 分时间用于体育训练，老师、家长对其课业成绩要求较小， 所以他们总体基础薄弱，理解能力偏低。对于一些专有名词, 需要特别解释，否则无法理解。这就使得课程进度比一般中 学课程进度慢。并且，学生之间文化课水平差距比较大。有 些学生基础好，能够比较轻松的理解，而有些基础差的同学, 则需要老师解释或举例子才能够了解，这就为课堂教学带来 不便。 学生课业压力小，学习态度欠佳。因体育运动学校的学 生都具有一定的体育专长，他们参加大赛获得奖牌或者通过 对口单招、体育单招，从而进入高校进行深造。体育训练和 比赛是他们日常生活的重中之重，文化课学习不是很重视。 老师、家长对他们的文化课成绩无法提出高要求，（“只要 能够基本的读写、运算就可以。这样一种大环境和定位要求, 就导致”不要）学生自身又放松（“了”不要）对自己学习 的要求，学习态度不端正，觉得只要掌握基本的语文、数学、 英语即可，对于思想政治课学习更是缺乏主动性和能动性。 学生思维活跃，但课堂参与度不够。体育运动学校的学 生大部分时间训练，课业负担较轻，空闲时间也比一般的普 通高中学生多，经常上网，（“所以”不要）可以更多地接 触外界，了解时政等。他们思维比较活跃，也喜欢谈谈国内 外大事。但是对于思想政治课，觉得思想政治课较苦燥，学 习热情比较小，课堂发言不积极，导致思想政治课堂往往成 了老师的“一言堂”，学生只是呆板的听课，有些学生甚至 不听。 二、体育学校政治课程的困境 家长及学生对政治课程学习认识不够。家长对孩子的期 望是通过体育比赛取得好成绩，获得特招（“能够”不要） 进入高等学府，孩子也希望通过竞技体育实现自己的价值， 二者都把学习和生活的重心放在了体育训练和体育比赛上， 忽视了文化课程的学习。这就导致学生无心学习，学习态度 不端正。他们没有认识到竞技体育只能带来一时的成功，要 想在社会上立足，需要基本的文化素养。文化素养除了掌握 基本的读写运算，人更要树立起正确的人生观、世界观、价 值观，正确的三观才是真正伴随一个人一生的财富，使人正 确的认识世界、认识他人，也认识自我，在以后的人生道路 上抵住诱惑、摆脱困境、勇往直前。 课堂教学方法陈旧。与一般普通高中相比，体育运动学 校的学生在课下复习文化课程的主动性低、时间少，所以课 上时间非常宝贵，老师要抓紧课程时间，让学生理解并尽量 记住知识点，提高课堂效率。所以，这就要求要采取与一般 普通高中不同的教学方法，调动学生课上积极性，提高学生 自主学习的能力。但目前体育运动学校的思想政治教学方法 与普通高中基本没有差别，陈旧的教学方法无法提高学生学 习兴趣，学生课下也不会复习知识点，思想政治教学质量比 较低，没有达到课程设置的目的和要求。 评价单一，激励不足。目前，对于体育学校学生文化课 考察还是以考试为主，学生的测评就是考试成绩。但这种考 察方式对于学体育的学生激励不足，因为文化课成绩对于他 们进入高校所占的比重较小，体育成绩占的比重大。单一的 评价标准，再加上没有吸引力的成绩，学生缺乏学习动力， 学习自觉性较差。在体育运动学校中，老师要发挥创造力， 设置多种评价标准，采取多种奖励措施，提高学生学习的热 情和积极性，鼓励学生学习。 三、提高政治课程效率的措施 提高学生对政治课程认识。在体育运动学校学习，家长 和学生更看重体育成绩，对于文化课学习意识比较淡薄。家 长和学生对于语文、数学、英语三门课程比较重视，（‘认 为这三门是主课，”不要）在日常生活中能够用到，而对于 思想政治课等其他文化课程重视度不够。针对这种现象，任 课老